从观察体验入手培养低段学生的习作兴趣

范胜华

摘 要：有人曾经质疑：二年级写作文，是否拔高了要求？二年级开始培养孩子的习作思维，是真的拔高要求吗？经过将近10年的不断摸索，可以肯定，二年级开始培养孩子的习作思维是必须也是必要的。

关键词：观察体验；习作兴趣；培养

经常听到老师和家长抱怨，很多孩子不会写作文，也害怕写作文。也经常有家长上门求助，你能不能帮我孩子补习一下作文。我接触到的这些孩子，他们的确害怕写作文，原因是他们没有可以写的东西，即所谓的巧妇难为无米之炊。我们再分析，当家长发现孩子害怕写作文大约是在四年级以上这个学段。我们分析教材就会清晰地看到：大纲要求在一二年级时训练写几句话，三年级开始训练写一段话，到了四五年级的时候才开始写一篇完整的作文。很多家长和老师都觉得要写作文应该从三年级开始写，一二年级很简单，几句话嘛，孩子都能写。在长期的教学中我发现，孩子真正学写作文的时候是孩子开始动笔写话的时候，这个时候是培养孩子写作能力的最佳时期，一旦错过了这个最佳的时候，孩子的成篇作文训练就会成为一个顽固疾症，难以根治。

在长期的作文教学的探索中，我是这样来摸索的：从低段孩子的观察和体验入手，培养孩子的习作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孩子的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢？

一、从感觉入手，培养学生敏感的观察新体验

生活是写作的源泉。鲁迅先生说过，作文的起源是人类的劳动生活。即所谓的“呼儿嘿哟”作文起源说。孩子的作文最初是从嗅觉、听觉、味觉、视觉等感觉器官的直接作用开始的。所以最好的作文起步就是从孩子的这些感觉器官入手。在这里我例举从首次作文训练的题目入手：

《硬币》

首先，每个孩子准备一枚小硬币，和孩子一起玩硬币。我们就不难发现很多孩子对玩儿是很有讲究的，可以打旋儿，可以滚，可以弹跳等等。

玩儿到一定的时候，老师提问：硬币好玩儿吗？

孩子回答：好玩儿。

老师再问：我们写写小硬币好不好？

孩子回答；好！

有了兴趣以后，老师提出要求：每个孩子对硬币提出一个自己感兴趣的问题，我们一起来解答。

很快问题就出来了：硬币是什么颜色的，硬币是什么形状的，硬币用手摸是什么感觉，硬币用牙齿咬是什么感觉，硬币跳起来的时候是什么声音，什么样子的，硬币可以用来买什么。很快老师再帮助提一个问题放在前面：硬币是谁给你的？

把这些问题整理好以后，我们就从孩子的感觉入手，让孩子去体验，这样孩子就能告诉你，他感觉到的硬币是怎么样的。把这些问题一一回答以后，再根据回答把问题擦掉，好了，一篇作文就出来了。

这是一篇二年级的例文：

我有一枚小硬币，它圆圆的，它是银色的，它在阳光下会闪闪发光。用手一摸它硬硬的，难怪它叫硬币呢！再用手一摸，它凉凉的，它滑滑的。摸的时间长了，它由粗糙还变热了，真奇怪。用牙咬，牙都疼了，它还一动不动的。它掉在地上会蹦起来，它可能疼了，还发出丁铃铃的声音，它可能在哭，还在地上打滚。我連忙把它捡起来，我可喜欢我的硬币了。

之后让孩子回去接着玩儿自己感兴趣的东西，孩子就能从兴趣入手，从感觉中去习作。

孩子的视角是新鲜而纯真的，这其实就是老师所需要的习作开始的第一步：从感觉入手，得到观察的新体验。在视觉的颜色和听觉的声音中，孩子的体验也是特别的：从习作《我最喜欢的一种颜色》中就可以看出不同：

我最喜欢绿色。

我的故乡在西昌，这里的树木的叶子绿得像一个个绿宝石。

那年的星期六，天气晴朗，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，火红火红的太阳高高地挂在东边。

我和爸爸、妈妈去爬泸山，泸山上的花草树木可多啦！特别是树木最多，我看着这些树木都呆住了，而且我把树叶都当成了绿宝石了。“妈妈，给我摘一个‘绿宝石。”我边看边说，妈妈和爸爸哈哈大笑着说：“孩子，那不是‘绿宝石，那是树叶！”我听了妈妈和爸爸的话，我揉了一下眼睛，看看树叶，说：“还真是树叶。”妈妈和爸爸还有我在树下休息了一会儿，又接着走，爸爸边走边问我：“你怎么把树叶当成绿宝石了？”“因为我太喜欢绿色，而且太阳光照在叶子上闪闪发亮，所以，我把叶子都看成绿宝石了。”我回答。爸爸听了哈哈大笑，但是，爸爸这次也没说什么。我们走着走着就看见一个小嫩芽，小嫩芽的有一片叶子枯萎了，我就给它浇了些水，然后，小嫩芽掉了一片绿色的叶子，好像在说：“谢谢你，我把我的嫩叶给你，我知道你很喜欢绿色。”我拿起叶子说：“谢谢你，小嫩芽！”我回家以后把它夹在一本书里，我永不会忘记这片绿色的叶子。

我喜欢绿色，因为绿色给人带来凉爽的气息。

二、热爱生活，学会观察

著名的教育家叶圣陶先生说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽。这段话概括出了作文与生活的关系：生活是作文之本。只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察、认识、体验，才能在写作时“下笔如有神”。为了激发孩子的习作兴趣，我们组织了一次七里坝之行，激发学生观察兴趣。在旅行之前，必须要让孩子明确自己的观察任务和目的。为了不增加孩子的游玩负担，我们着重对路线进行了安排，对一路的任务进行板块观察：平路上看到什么？田野。山路上看到什么？树木。山顶上看到什么？树木。两者的区别。到了七里坝看到什么？蓝天、白云，草坝。这样一观察，回到课堂中就能写出自己的独特感受。

在春天来临的时候我们组织了一次西昌本地的游玩体验活动——欣赏安哈的梨花。学生回来以后的体会显得丰富多彩：endprint

春天来了，我和同学们去安哈看梨花。

爸爸开着车飞快地奔向安哈。在路上，我们偶尔看见一片片金黄的油菜花，微风一吹，柳树就梳着长长的辫子，就像在跳舞一样。粉红的桃花开了，粉如霞。田野里，翠绿的麦苗就像铺上了一层地毯。

不一会儿，我们到了仙人洞口，仙人洞可深了，往下一看，吓人一大跳。仙人洞可窄了，只能走下一个人。洞里的岩石奇形怪状，有的像一个大手掌、有的像一只乌龟，背着两个桃子，有个桃子是大的，有个桃子是小的。有的水是绿色的，灯光照在水中，这个水非常奇怪。

出了洞，我们去看梨花，小路边、小河边、门前，到处都是梨花。风一吹，花瓣落了，就像一只只美丽的白蝴蝶在空中飞舞。我看见每朵花上都有五朵花瓣。有一颗梨树非常奇怪，它的花是黄色的，叶子是绿色的，看上去非常舒服，很多人都在照相。

吃过午饭后，就坐自己的车回家了，我坐在车上，都舍不得离开安哈，安哈真美丽啊！我明年还会来的。

三、让学生学会按一定的顺序抓住特点进行观察

孩子在生活中学会了观察，这就解决了孩子在写作过程中的内容空洞的毛病。可多数学生在活动之后，写的文章却条理不清，内容一团糟。因此学生在明确了观察的目的和任務之后，还要注意观察的顺序，抓住特点进行观察。让学生明确观察的顺序，要根据不同的观察对象、观察目的确定。观察景物一般采用空间顺序，可以定点观察，也可以移步换景；观察人物，可以从人物的肖像、语言、行动等方面去观察，观察物件、动植物可按事物构成的几个方面去观察；观察运动着的事物，则应注意运动的全过程，注意时间上的变化。除此之外，还要抓住事物的特点，进行重点观察。要抓住事物的特点，先要对事物的全貌有个比较清晰的认识，然后从诸多方面考虑什么才是事物的特点。按一定的顺序观察，学生既能抓住事物的特点，又能掌握观察事物的方法，写作时就能得心应手。在孩子进行写作的时候，先从观察孩子最感兴趣的鸟——鹦鹉入手。

这之后训练的观察人物就显得生动和有趣多了，孩子对于自己熟悉的亲人的观察不得不让人佩服。如习作《贪玩的爸爸》：

有许多种脸，比如国字脸、圆脸……我爸爸的就是国字脸，那种脸主要出现在男子汉的身上，十分特别。

还有许多种眉毛，例如柳叶眉、剑眉……我爸爸的眉毛很特别，是金钩眉，这种眉毛像一个钩子，弯过来弯过去，很奇特。

我爸爸非常贪玩。

有一次，我妈妈正在做饭，我在做作业，无事可做的爸爸拿出手机悄悄地玩了起来，刷，刷，在手机屏幕上比划着，眼睛紧紧地盯着手机屏幕，忙得不可开交的妈妈叫爸爸过来帮忙，爸爸回答道：“好，马上就到。”爸爸又开始玩手机了。过了一会，妈妈再次叫爸爸过来帮忙，爸爸还是回答道：“好，马上就到。”爸爸还是在玩手机。又过了一会，妈妈发火了，爸爸连忙去帮妈妈做饭，吃饭了，爸爸还是想着玩手机，妈妈说：“你以后再敢玩手机，我就把它给丢了。”爸爸以后再也不敢玩手机了。

这就是我贪玩的爸爸。

四、老师帮助解决孩子写的难题

二年级的孩子识字量少，很多字不会写，写的条理也不够清晰。为了解决这个难题，第一步，先不要忙着让孩子去写，而是要由老师带着写，既解决难字问题，又解决了条理不清的问题。但是这一步却不能一味带，而要扶着写，先讲清楚再开始写。遇到过渡不清楚的时候也要帮孩子解决，这样一步步扶着走，再一步步放手，等到孩子识字量达到一定程度的时候，孩子的习作就能水到渠成，给人惊喜。在解决写的难度的时候，老师一定要规范自己的写作语言，让文章尽量得美，语言一定要规范，做到真实美。这样孩子在跟随老师写作的时候，既能训练写作，又能达到美文赏析的双重效果。

随着观察体验的深入，孩子的体验就更加特别，除了语言稚嫩的童真以外，还透着浓浓的爱意。比如习作《我的奶奶》：

我的奶奶她胖胖的、高高的、耳朵大大的、嘴巴大大的、眼睛小小的、鼻子扁扁的、头发长长的、手粗粗的，像一个大力士。

我有一个好奶奶，她对我很好。从我读幼儿园到一年级为止，她每天准时接送我上学。夏天，天气很热，她为了节省一元钱，坚持每天从家里走路到学校，看着奶奶这么辛苦，可我却无能为力，我只有好好学习，报答奶奶。

奶奶的视力非常差，看不清楚小的东西，妈妈说：“奶奶年纪大了，这是正常的，叫老花眼。”但是，奶奶很喜欢绣花。看！那墙上挂着一幅美丽的牡丹花，那是她前几年绣的。现在，她已经看不见绣花了，我很想给她买一副“老花镜”，让她能继续绣出美丽的画！

奶奶每天七点出发去扫地，十二点才回来吃饭，下午一点她又要去扫到三点二十回来，真辛苦！

我爱我的奶奶，她真是一个好奶奶啊！

孩子习作的素材和例子还很多很多，这里只是例举其中的几个课堂实例作为参考，而孩子习作能力的培养也是一步一个台阶，循序渐进，千万不可把习作的结构肢解教学，这样只是教给孩子一种写的技能，而缺少了作文教学的实践灵魂，到头来只会走入一条死胡同。总之，我们要从观察和体验入手，教给他们观察的方法，和孩子们一起体验并及时进行训练。让学生在观察中积累写作素材，积累语言，积累写作方法，积累对事物的认识和感受。

一句话，教师在引导学生观察时，要让他们不善观察的眼睛变成爱观察的眼睛，从课内到课外，引导学生做生活的有心人，引导学生学会观察，感受生活的真谛，感受人间的真情，陶冶他们的情操。这样的低段训练，让孩子的作文起步没有负担，好玩又好学，作文的难题也就迎刃而解了。

参考文献：

[1]王敬格.培养学生观察兴趣，让学生爱上作文[J].学周刊，2014（7）.

[2]童水英.为习作打好观察的“基石”[J].吉林教育，2011（2）.

编辑 李博宁endprint