追求自主有效教学构筑理想语文课堂

丁立国

摘 要：课堂是学校不断发展的永恒动力，为改变以讲授为主的传统课堂，教师选择了走模式化课堂改革、提高课堂教学效率的“减负增效”之路。

关键词：自主；语文；课堂

一、课堂回归

1.让课堂回归于自主高效

一节高效的“自主四学课堂”应该让每一个环节都高效，其中的四个板块包括“自学、互学、共学、升学”。

第一板块“自学比水平，你行我行他也行”，包括导入明标，自学检测。第二板块“互学看团结，你帮我助齐进步”，包括兵兵互学，矫正互助。第三板块“共学展风采，你说我讲动起来”，包括汇报展示，以学定教。第四板块“升学显本领，人人体验乐无穷”，包括总结体验，升华延伸。

2.让课堂回归于学习品质

四学课堂的精髓在于“学”，如何更好地调动学生的学习，一直是我们研究的课题；在每一环节形成学生不同的品质，一直是我们追求的目标。

个人自学，形成自学、质疑的品质。让学生结合预习学案，初步发现问题并加以解决，形成自己的见解，为小组交流打下知识基础。

小组互学，形成交流、合作的品质。在交流中，4号先回答、3号、2号、1号逐次补充，然后小组内形成一致意见，并将讨论结果在小组内确定，准备与其他小组竞争评比。

师生共学，形成质疑、探究的品质。同学们以小组为单位，通过不同形式的展演，将自己小组的学习成果展示出来，加深对知识的理解。

拓展升学，形成总结、体验的品质。在巩固所学知识的基础上，通过拓展延伸、情感升华等变式练习，不断提升学生的深层探究能力。

二、课堂落实

1.让课堂改革在教研中落实

一是高端学习引领。如果要提升课堂的品质，首先需要学习最优秀的课堂改革典型案例，实现课堂的自主高效，在高端引领下不断优化自身的教学行为与习惯。

二是学校机制推进。将半日教研规范化、常态化，将教研的重点放在“四学”课堂的研讨上，走实践、改进，再实践、再改进的路子。集中解决一些共性的问题。

三是备课组听课“互磨”推进。学校在备课组互相磨课上下功夫，个人上录像课—备课组教师听课—评课修正—教师再次上录像课—上交录课内容—观摩学习，将个体与集体智慧相结合，别样的磨课收获了真实的教学效益。

四是个人实践改良推进。教师的自我改良是最有针对性的改变，只有自己真正认识到不足，才能由内而外地生发出改变的意愿与动力，也就能够主动寻找改变的途径与方法，最终实现改革的良性发展。

2.在课堂改革的常态中落实

（1）学校首先从预习学案抓起，在研究原有导学案的基础上，化繁为简，重新精编预习学案，编排自学、训练内容，附加学法指导，最后附带重点题型训练，使同学们的自学更加真实、高效。

（2）结合单元主题教学，确定不同课型，每一种课型完成不同的四学课堂备课，可以借鉴区备课的创意，但重点体现四学课堂的理念，突出小组学习及展示环节的充分预设，更加关注学情，做到真正的備流程、备学生。

（3）在辅导与作业方面，进行分层辅导，做到有的放矢，才能实现针对性纠错与改良，重在训练学生自学、展示的能力，还设计制定了分层作业，有针对性、科学地提高学生的知识层次。

（4）对于常态课堂，我们制定了《“四学课堂”评价标准》《课堂实施意见》等指导性文件，教师的引导不超过10分钟，让学生拥有更多展示的空间。

三、课堂探索

教学课堂的理念如何更加有效地落实，我们重点在评价改革上进行了探索。

1.对教师自主评价的改革

一是捆绑式评价机制的建立。将原有的单人评价改革为组内捆绑评价，既能发挥集体的智慧，又能培育合作的精神。

二是渐进式评价标准的改变。评价的标准是看教师如何更好地引导学生、启发学生、调动学生。根据“自主高效课堂”的评判标准，教师在课上不能很好地体现高效，仍然重复填鸭式的教学的，为无效课堂；课堂上小组不交流或者假交流的“一票否决”；教师讲授超过10分钟的“一票否决”。

2.对学生评价的探索

一是对小组内每个同学的评比。每个小组进行编号管理，教师根据学生对所学知识的掌握、巩固、运用的程度，定期将同学的编号进行动态变化，激励后进生不断努力，奋起赶超；同时也鞭策优等生永不止步、超越自我。

二是课堂上对小组的评价。我们在班级内的黑板上列出“构建完美小组”的评价表格，从不同纬度对各小组的学习全过程进行监控、督促、评价、激励，一天一评比，一周一汇总，一月一表彰，有效促进了学习小组内的互帮互助。

三是学校层面对完美小组的表彰。在班级小组评比的基础上进行汇总，定期进行校级的公开表彰，将小组的内驱力延展到学校层面，激发小组内每名同学的向心力，形成更加强有力的激励机制。

“自主体验四学课堂”目的就是给教师一个“方子”，给大家一个教学范式，不是束缚，而是引领。我们走高效改革之路，目的是让老师们真正建立自己的高效教学体系。

参考文献：

[1]林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛，2010（10）.

[2]齐艳.浅谈提高小学语文教学的有效性策略[J].新课程学习（基础教育），2009（5）.

编辑 温雪莲endprint