生动的语文课堂激发学生自主能力

佘玉红

摘 要：《义务教育语文课程标准》中明确提出，应当把学生作为学习活动的主体，语文课程的学习更是如此。教授语文科目，应当营造一个和谐有趣的学习氛围，激发学习兴趣，让学生在实际的教学过程中养成自学的习惯。同时也要注意引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的想法，选择自己喜欢的学习方式。

关键词：小学语文；自主能力；主体优势

课堂是师生交流的平台，无论是教师还是学生都应当自由发挥创造力和想象力，积极地探索更有效的学习方法。在新课程的指导下，作为教师应当树立正确的观念：让课堂鲜活生动、具象、个性，这样才能顺利地达到课程标准要求的教学目标，完成规定任务，围绕着教学的主题，让学生充分地参与其中，积极交流，共同推进教学进度。

一、引发兴趣，让学生自觉自发地参与到新内容的学习中

兴趣是学习最好的诱因，因此，语文课程的导入部分要用心设计，激发兴趣。学生上课精神饱满，情绪高涨，才能够保持反应迅速，给予教师积极的回应，促使课程顺利进行。学生如果能够在上课的时候集中精神，主动参与到学习中，更好地理解学习内容，就能收获更理想的学习效果。以《鸟的天堂》这一课为例，课前可以先在教室内布置森林的场景，贴上五颜六色各种姿态的鸟儿，丰富学生的想象。课堂上播放提前制作的音频和视频课件，牢牢地吸引学生的注意力。教师可以顺势提问：“同学们想要和可爱的小鸟做朋友吗？”接着让学生一同观看鸟的天堂的视频，充分地感受大自然的神奇和美丽。用情景带入学习，才会让整个课堂充满吸引力。

二、创建舞台，让学生充分发挥主体的优势

新课标中的教学主体不再是教师，而是学生。课堂缺少了学生这个主体的参与，就无法达到预期的教学效果。教师的职责就是引导学生动脑和发言，发现疑点和难点，然后通过讨论解决问题，这样才能使学生有较高的学习效率。除了课本内容的教学，还可以穿插听说读写、唱跳画演等形式的教学，加深学习印象，丰富课堂内容。对联猜谜、演讲辩论、表演朗诵等竞赛形式的学习，可以激发学习兴趣，锻炼学生多方面的能力，提高课堂教学的参与感。在教《夕照》这篇课文的时候，通过之前学习的“日出”一词引出新课内容，学生通过预习课文找到描述性的段落，做出标记，提出疑问，分组讨论问题。学生分组之后劲头来了，提出很多与课文有关的问题，所有的问题列在黑板上，让学生带着问题去找答案。学生在这个过程中，充分发挥了主观能动性，创造性地解决了问题，通过自主学习学到了新的知识，形成了体系化的技能。学生的听说读写能力在课堂中得到充分的锻炼，让语文课充满生机和活力。

三、创设情境，促使学生积极地参与课堂发言

吕叔湘曾经有言：“文学能够引起人们的共鸣，引发人们的联想和想象，因为它本身是想象的产物。”教学过程中要从情感引导开始，刺激学生积极想象，让学生体验美、表达美。教师可以创设课文内的情境，并且带着学生一起感受作者要表达的情感，让学生切身体会情感。在学习《飞夺泸定桥》这一课的时候，学生问道：“为什么敌人不炸掉铁链，只抽掉木板？”这引发了学生的激烈讨论，详细地分析了敌军心理和当时环境，让学生懂得夺桥的困难，更加突出红军不怕艰险的精神。通過课堂提问和讨论，学生养成独立思考的好习惯，准确把握文章的中心思想。学生能够正确地看待缺点和不足，对待优点和进步不骄不躁，是十分难能可贵的。课堂上积极发言和讨论，让整个气氛活跃充满活力。

四、及时点评，鼓励学生主动回答，体验满足感

由于受到理解力和知识积累方面的限制，小学生在自主学习过程中，很难准确地把握知识，教师应当在关键的时刻给予学生引导和鼓励，在学习探索中遇到困难时，教师应当帮助学生突破难点，打通思路。教学过程中，教师对待中等学生、学困生的态度，会影响他们自尊和自信心的建立。一旦对学习没有了信心，学习的自主能力就会降低，对学习失去兴趣。因此，教师要抓住机会，为积极参与课堂讨论的学生鼓劲加油，也可以适当地发一些小礼品。而对待略有偏差的回答，可以用鼓励的话语，夸赞他们的想法独特；对于不爱举手发言的学生，应当鼓励他们多多发言，让他们感受到即使回答不正确老师也不会批评，鼓励他们多动脑筋，用微笑和鼓励给予褒奖。随堂的点评认可促进了学生的进步，让学生时刻充满学习的动力。

课堂教学是保持教师和学生紧密联系的桥梁。每一堂课都是不可重复的体验和过程。最理想化的课堂就是吸引力、想象力和活力的有机结合。新旧知识互相补充，思想贯穿前后，在活跃的气氛中，让创造力和想象力撞击出新鲜的火花，让学生通过自主学习掌握知识。

参考文献：

王申有.小学语文教育在素质教育中存在的问题与对策[J].青春岁月，2013（19）.

编辑 高 琼endprint