大道至简

宋娟娟

摘 要：老子的《道德经》中说：“万物之始，大道至简，衍化至繁。”笛卡尔也说：“真理就是简单明了。”“为学”是学习知识，“闻道”是琢磨道理。学习知识，总是越来越多；琢磨道理，总是越来越少……

关键词：简约；美术；教学

简约是一种智慧，并不是敷衍了事、不负责任。复杂的事情要简单做，简单的事情要重复做，重复的事情要创新做，创新的事情要用心做。从简单入手，循序渐进、坚持不懈，凡事终能完成。古希腊大哲学家苏格拉底，他思维敏捷，思想深邃，知识渊博，很多人慕名而来向他学习，他们也都希望自己能脱颖而出，成为苏格拉底的继承者。于是就有了苏格拉底的甩手运动，也许甩胳膊与成为哲学家之间并没有什么特殊关系，但是能坚持把简单的事情做好，这种坚持不懈的优秀品质造就了他学问上的伟大成就。很多有成就的人也是在历经了许多曲折与磨难后，才始悟出“大道不是远在天边，而是近在自己的身边”之理。

回到我们的课堂上，一部分老师自身素质优秀，具有一定的学科素养。但他们会迷失在多媒体教学的洪流中，一堂课动用了十八般武艺：动画导入、视频介绍、音效烘托、图片展示……形、声、色俱全，教师把整堂课的全部——提的问题、想说的话、本节课教学内容甚至课后作业，全部都通过屏幕显示出来集中到了课件上，把文本的相关重点和难点在各种链接中都能快速得到答案。整节课看上去，学生们眼花缭乱、目不暇接，由原先的“人灌”变成了现在“机灌”。这好比一幅名贵的书画，上面盖满了名人印章，结果人们看到的就只有印章，而看不到书画本身，也就无法引起真正纯粹的美感。课堂教学不是被当成“炫技”的舞台，就是被当成运送人生观、价值观、世界观的工具，越“眩晕”的课粉丝越多。

审视当前的美术教学，普遍存在四种倾向：一是教学目标粗枝大叶，缺少分解细化；二是教学环节线形设计，缺少板块留白；三是教学手段以讲为主，缺少以学为本。四是脱离生活实际，缺少实践运用。

一、目标定位简明易行

教学目标是教学活动的重要出发点和归宿，是教学活动的核心，也是评价教学效果的依据。然而在实际教学中，会看到很多虚无缥缈的“目标”。教师将教学参考用书的设计生硬地搬到自己的教案中，纯粹把目标当成摆设，在实施的层面上目标虚化，缺乏可行性。如果教师能够去除繁杂，回归简约，所设计的目标就更有针对性，从而更便于教学目标的达成。

二、教学环節精炼充实

教学环节的设计应该紧扣主线，这样，课堂的结构和层次就能清晰起来。务实简约的课堂要求教学环节的设计要精炼充实，以最精炼的主线丰富学生的体验，以最简练的组织让学生有更大的收获。在实际教学中，很多老师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得，那也舍不得，致使教学环节臃肿，教学效果自然也就事倍功半。

其实，环节预设不在于多，而在于精，在于简。对于教学环节的预设，教师应当追求精练充实、设计巧妙的流程。从教学手段看，其运用要针对教学目标的实现，要具有可操作性，越简洁越好。从教学过程来看简约的美术课堂应具有清晰、扎实的特点，易于理解，是一个循序渐进的过程。更关键的是，教学环节的设计本身要为培养学生的审美能力和创造性服务，这是打造高效课堂的核心。

三、以生为本以学定教

教师在教学中要选择学生们所感兴趣的教学方向进行教学，教师不仅要掌握美术课程标准中的教学重点难点和教学目标，还要根据学生们的实际情况来制订每学年的教学计划和单元、课时教学计划，并且要在教研组集体备课的基础之上结合各班学生的学习能力来选择最合适的教学方法和教学策略，在此基础上我们还需不断根据学生们的生成来调整课堂的结构，让美术课成为学生们真正乐学好学的一门课程，从此让学生真正成为美术课堂的主人翁。

四、联系生活实际贴近学生思想

现代教育是为了培养学生的全面发展，而并非学习的“机器”，课堂中当把冷冰冰的理论知识变成学生身边可感可触的生活时，这不仅激发了学生学习的热情和兴趣，还将极大促进课堂效率的提高。

例如，在“新的实验”一课中，引出问题：现实生活中是否有以此为灵感而设计的日用品呢？学生们积极开动脑筋，举出一些运用了“红黄蓝构成”元素设计的物品，范围涉及家具、服装、交通工具等方面。这样与生活紧密结合的课程将大大提高课堂教学的效率，真正做到以学生为本，以学生的生活为基础，使学生掌握美术语言，提高他们的审美能力。

简约的美术课堂应该是一个删繁就简、化难为易、突出特点、大气磅礴的课；简约的美术课堂，应该是留点时间、空间和暗示，让学生多去思考、联想、探究的课；课堂教学要从艺术回归科学，从虚假回归真实，从形式回归内容，让教学从具有普遍规律中找到集体突围的出口。

参考文献：

[1]段阳.小学美术国画教育实践初探[J].美术教育研究，2013（2）.

[2]李民格.谈小学美术开放式课堂教学策略[J].学周刊，2013（23）.

编辑 李琴芳endprint