浅谈如何提高学生的写作技巧

罗国印

摘 要：学生在一听到要求写作文时就会头疼、发愁，不会写，不知道写什么，感觉写什么都是两句话，达不到要求，在写作的时候总想着怎么凑字，而没有一些具体内容，写出来的东西也没有想要表达的思想，大多都是一些流水账。其实，只要掌握几点，就会发现文章非常好写，并且写出的文章还可以有新意、拿高分。

关键词：写作技巧；精彩；作文；提高

想要写出好的文章，学生需要有大量的词汇储备，这样在写的时候才不会无从下手，这就需要学生在平时多读一些优秀的作品，扩大自己的阅读量。在阅读的过程中，我们会不自觉地吸收一些优美的句子为己所用，能在阅读时分析出什么样的句子在哪里用比较好。同时，大量的阅读还会增加我们的词汇量，这些词汇会在我们需要用的时候直接从脑子里出来，就是我们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理。

在学生有了一定的文字功底之后，老师可以推荐和引导学生读一些课外读物，比如《钢铁是怎样炼成的》，丰富学生后期的写作素材。在开始学生不喜欢读书的时候，老师可以要求学生增加阅读量。在学生达到一定程度时，让学生自己选择读书的方式。

其次，在有了大量的词汇积累以后，我们需要随时随地记录自己的灵感，灵感是写作的源泉，可以让我们想写的东西源源不断。可是，灵感又不是想有就会有的。想要在后期写作过程中保持这种源源不断的灵感，就需要我们把每一次产生的灵感记录下来，为以后的写作提供素材。

在保证了大量的阅读和随时随地灵感的累积以后，再应用下面几种方法，好作文就能手到擒来。

一、列好大纲

我们都知道一篇优秀的作文就是作者在表达自己想要表达的情感、状态、或者自己的一个想法。列好大纲可以让学生知道写的都是什么，写的是哪个点，写了这个点下一个点是什么，不会出现跑题或者文不对题的情况，一个好的大纲可以让学生在写作的时候更加有条理。就比如一篇记叙文里，时间，地点，人物，故事发生的起因、经过、结果，应用顺叙、倒叙，还是插叙，把这些都想好列出提纲以后，再写就会有一种水到渠成的感觉，不会写一会便忘了自己下一句要写什么，下一个点该写什么。这样写出的作文就会很顺畅，看起来也会一目了然。

二、一个精彩的开头

大部分老师在看作文时都会先看开头，开头好的话再看一下中间，不怎么样的话扫一眼明白大概意思就算过了。这无可厚非，毕竟老师看的文章太多，看文章也无非就是弄明白学生想要表达的内容，再看看描写时用的一些词语和句子。当这些都不突出，文章的意思一眼就可以看尽的时候，这篇作文本身就已经没有什么价值了。老师只要统一指导在写作中怎样应用修辞，怎么吸引人眼球，一篇作文的讲评就可以说这样过去了。但是好的一个开头会把老师、读者吸引过来，让他们有兴趣继续看下去，只有在别人有兴趣看下去的时候作文才会得到一个好的评价，如果写了一篇文章别人不看就知道意思，或者不想看下去，那写的文章就和练了字差不多，没有一点用。

三、在文中用一些修辞手法和富有感染力的句子

一篇作文的好坏就在与对语言的应用，稀松平常的语言让人一听就感觉没劲，而一些优美的句子会让人在脑海中形成影像，让人印象深刻。举一个简单的例子，比喻和拟人的修辞手法比简单叙述性的语言更加讨人喜欢。一些排比、反问会比“更”更能增强语气效果。在文中增加一些修辞手法和感染力强的句子，可以提升内涵，让整篇文章上升一个档次。

四、画龙点睛的结尾

刚才说了开头，一个好的开头可以给整篇文章提升人气，但是在没有一个精彩的开头时，也可以写出一篇优秀的文章就是因为精彩的内容加上画龙点睛的结尾。好多老师看完开头还会再看一下结尾，就是想知道结果是什么。这就是机会。当结尾处写得特别精彩时，老师还是会翻上去重新阅读全文的。文章再好，也需要读者。这样就是给自己、给文章一个重新接受审阅的机会。

五、學会修改

好多学生没有修改的习惯，写完了以后直接就交上去了。但是一篇优秀的文章是经过不断推敲和修改改出来的。修改不仅能减少文章中的错别字，还可以看出一些应用不当的词语，发现一些更好的句子。让学生写完以后再读一遍效果更加明显。或者在学生写完作文以后，让其进行分组讨论，几个学生为一组，同时读一个学生的作文，把写得好的和不好的都记录下来，几个人一起分析如何才能写得更好。这样不仅可以提高个人的写作能力，还可以带动整个小组写作能力的提高。

小学生作文都是一些记事、写景、想象、写人的文章，这些都需要学生有一个清晰的条理，在段落描写中再加上精彩的、感染力强的句子，就会成为一篇优秀作文，掌握了这些，在写作文的时候就会手到擒来，顺理成章。

参考文献：

[1]魏良军.浅谈提高学生写作的技巧[J].中学教学参考，2015（21）.

[2]王玉华.浅谈如何培养小学生的作文兴趣[J].作文教学研究，2011（6）.

编辑 李博宁endprint