浅谈二年级作文指导教学

李晶晶

《义务教育语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。所以，写作在语文教学中占有重要的地位。写作可以检验学生表达自我、语词运用能力。二年级的作文教学，既承接了一年级的一句话表达，也为三年级的作文教学打下基础。因此，二年级的写作教学非常重要。

写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，在训练学生写作时，首先应当培养学生写作的兴趣，这样才能让他们有最大的动力去学习写作，乐于写作，才能真正地将写作应用于生活。

一、增强写作兴趣，树立写作信心

俗话说得好：兴趣是最好的老師，是学习的动力，是成功的秘诀。人类在认识世界的过程中就有着一颗好奇心。对于二年级的写作要求是由一年级的单纯写一句话过渡到写几句话的小作文。对于二年级的学生来说，与其说是写作，不如说是写话。

但有些学生写起来就洋洋洒洒，有些学生却是挠破头皮也只能写出几句简单的话、几个贫乏的词语。为什么会有这样的区别呢？究其原因是学生对写作没有兴趣，可能存在一些畏难情绪，甚至抵触情绪，也就无法写出好的习作。我认为可以从以下两个方面来提高学生的写作兴趣。

1.满足这个阶段学生极强的自尊心

在语文课堂上，老师一定要多以积极的、鼓励性的语言为主。写作指导教学更该如此，鼓励性的语言能启迪他们开拓思路，激励性的语言更能引导他们挖掘自己的写作潜能。即便学生的练笔很一般也要用发展的眼光来看待，切不可全盘否定。赞赏性的评价、鼓励的眼神、轻切的话语，能使他们获得极大的自信，能最大限度地满足他们的自尊心。比如：“你眼中的小狗很有意思，但老师很好奇这是一只怎样的小狗，能为我具体说一说吗？”“天高云淡，秋高气爽，能同家人一起出游，甚好！有着这种快乐的心情，是不是赏花赏鸟赏风景也别样的精彩呢？”评价性的语言既要能让学生感受到你的赏识，又要有一定的引导性，学生对这种间接性的批评自然就能欣然接受，也会顺着你的引导去拓展自己的思路，何乐而不为呢？

2.创造良好的学习氛围

宽松、和谐的氛围是最易让人得到发展的，因而在平时课堂内外的教学中努力为学生营造良好的学习氛围是很重要的。课堂中可以允许学生有多种不同的答案，调动他们的积极性，鼓励他们表达自己的想法。这样，既能丰富他们的感性认识，也可以了解他们的真实想法，进而加以引导。在小组交流讨论时，要求他们先认真倾听他人的发言，然后大胆地表达自我，勇敢地提出自己的观点，学生就会有自信。他们就会在自信的驱使下获得写作的动力。在良性循环的熏陶下，孩子的表达欲就会越来越强，敢想、敢说也就为写作奠定了坚实的思想基础。

二、善抓生活点滴，学会观察生活，注重生活素材的提取

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活素材的选取，是写作的重要组成要素。比如写春天，文章可以从生活中的感知觉出发。看到小草吐出点点嫩芽；听到春雨沙沙作响；触到温暖柔和的春风。在平时讲授课文时，带入生活中的情境，让学生真实地感受到春天，让学生调动各种感官去体会文本，走出课堂真实去体会不失为一种好的方式方法。只有用心去体味生活，才能写出能引起他人共鸣的文章。生活中要积极调动各种感官教会学生观察生活，留心生活中的点滴。再比如写人物时，大多数学生认为应该更多地从大处去写。爱岗敬业——生病也上班，工作认真——早出晚归等等。但这样的人物一点也不具体，没有太多的人物特点。如果认真地观察他人一天的点滴行踪，你会发现：爸爸是个工作认真的人，但生活上很粗心，常常会把袜子穿反；妈妈是个温和的妈妈，但偶尔也会发脾气，事后仍会真诚地道歉，她仍是我最爱的妈妈；妹妹开始学画画时，纸上墙上都画遍了，有时甚至画得身上都是，还乐呵呵地向我炫耀。这些点滴的生活虽然很朴实、很常见，却是我们常常遗漏的观察点。鲜明的人物个性一下子就能引起人们的注意，丰富人物的形象，具体而生动。

三、范文引路，运用好词佳句，整理成文

吕叔湘先生曾说过：“一个人的学习是从模仿开始的。”张翓公先生也表示：“模仿是学习写作的必经之路。”二年级学生的习作学习就像蹒跚学步，没有一定的帮扶难以真正掌握其中要领。因此，在这个阶段的写作指导教学中，范文引路是十分必要的。学生这一阶段虽有强烈的表达欲望，但由于词汇的累积不够，句意的表达不明确。这种想呼之欲出的表达会因现阶段能力的有限而盲目、矛盾。仿写为他们提供了很好的示范和先导作用。学生也能从中领悟到表达的方式、方法，在这个过程中不断地丰富自己的语感，进而提高写作技能，完善自己的表达。

四、坚持累积，坚持写作，广泛阅读，提倡亲子阅读

古语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”要想把作文写好，还得多看书，这需要老师、家长的积极引导。可以在学校建立读书角，可以举办读书会，可以用评比竞赛的方式激励他们多读书。在家里，家长们可以带学生去书店，让他们自己挑选喜欢的书籍。但必须是有一定内容，以积极、健康为主题，有实际意义的书。（不包括校园漫画一类的书）努力营造一个读书的氛围，孩子学会静静地去阅读，积累地去阅读。鼓励亲子阅读，让学生喜欢上了读书，能持之以恒地读下去。哲学上说量变引发质变，写作的提高也是一个由量变到质变的过程。当阅读的知识储备到达了一定的程度；当读背的素材蓄积了足够的数量、学生的思维就会在写作中迸发出美丽的火花。

总之，树立学生写作信心，鼓励学生多留心周围的生活，学会模仿例文，广泛阅读、勤于积累，就一定能发展学生写作的兴趣和提高学生的写作水平。

编辑 李博宁endprint