例谈如何提高农村小学英语词汇教学有效性

郭军

摘 要：词汇教学作为农村小学英语教学的根本，对学生英语能力的提升和英语学习的效率有着至关重要的作用，所谓“九层之台，起于垒土”，如果忽视词汇教学，就会使英语学习成为“无源之水，无根之木”。因此，如何提高农村小學英语词汇教学有效性，成为现在教师英语教学中的主要任务。

关键词：农村小学；英语；词汇教学；教学有效性；提高策略

农村学生较之城市学生，在生活水平和地理环境上存在很大差异，加之英语作为一门外语，在农村生活中的运用也不是那么广泛，造成这种结果的因素有很多，比如生活环境、家庭教育、师资力量等等，但归根结底还是学生的英语学习兴趣没有养成，从主观上造成学生对英语的轻视，进而使得英语课堂氛围散漫，对新课程改革的实施和推广造成阻碍，甚至对我国教育教学的发展也会产生一定的消极影响。因此，教师需要以教学大纲为指导，以学生的实际生活和学习情况为依据，在英语教学模式中作出改变，从而加强学生英语学习意识，提高学生英语学习兴趣，增加学生英语词汇积累，达到促进英语教学进程的最终目的。本文主要从以下几个方面，对英语词汇教学效率的提升作出了一些讨论和研究。

一、营造良好英语学习氛围，培养学生英语学习兴趣

古语有云：“蓬生麻中，不扶自直。”一语道出了环境对个人的影响作用。农村学生因其所居住的环境，决定了学生日常生活中不会有很多的英语使用机会，周遭的氛围影响着学生，使学生词汇掌握只是存在于书本，无法对英语形成基本的理解，这就需要教师人为地去创造，利用现有的各种教学资源，通过精心设计和构思，为学生营造一个良好的英语学习氛围，让学生每时每刻都能看到和感受到英语，在耳濡目染中体会英语的魅力，久而久之，将逐渐养成学生学习英语的兴趣，让学生主动地记忆单词，积累词汇，从而形成一个良性循环，达到提高英语词汇教学效率的目的。

在英语课堂教学中，教师需要尽可能地使用英语进行表达和讲课，以学生的英语词汇水平为基础，用简单易懂的语句和相对舒缓的语言为学生创造一个真正的英语课堂，使学生身在其中，可以轻松地理解和学习，并被教师所带动，在课堂中积极地以英语进行发言，达到营造课堂英语氛围的目的。教师还可以利用教室资源，在墙壁上悬挂英语的名言、警句，并实现定期更换，让学生在不知不觉中形成词汇的记忆和积累；在黑板报创作中，教师可以预留一个板块作为英语角（English Corner），周期性地发表英语新闻和英语小故事，可以让学生自己通过书籍和电视等途径总结，进行英语角的维护和更新，让学生在参与和参观中不断增强英语学习兴趣，提高学生英语素养。

二、加强语音教学，掌握词汇学习方法

传统的英语词汇教学方式仍旧局限于“多写”“多背”的层面之上，这种重复式的词汇记忆方式会让学生产生很大的抵触情绪，小学生所处年龄阶段的特点是活泼好动，对所有新鲜事物充满好奇，现在让其机械地重复英语单词的记忆，无疑是不合时宜的。英语学习以语音表达为主，因此教师可以从这方面入手，将音标的学习引入教学，让学生通过一些常见组合的音标发音记忆单词，由于英语发音区别于母语发音的新鲜感，学生会更主动地学习，从而达到提高词汇教学效率的目的。

比如，一些常见的字母组合：cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音 ，cake，these，five，note等词中的元音字母都发该字母名称音等；而对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。如，computer可分为com/km/、pu /pju：/、ter /t（r）/三部分，important可分为im/im/、por/p（r）/、tant/t（？藿）nt/三个部分。还有一些英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似，这样一来，我们可以通过比较、观察，找出它们的异同之处，进一步加深印象，增强记忆效果。例如，/tu：/-two，too；/si：/-sea，see；/mi：t/-meet，/meat；/ ？蘅（r）/-for，four；/raIt/-right，write。

三、设置课堂英语对话情境，提高学生英语运用能力

英语词汇的运用关键在于发音和表达，教师需要认真研读教材，通过对教材内容的整合和改进，在课堂中为学生设置英语对话情境，让学生通过表演的形式减轻对英语学习的恐惧感，促进学生之间的交流，以达到增强学生英语运用能力的目的，进而带动学生学习英语的积极性，在轻松愉快的课堂教学中逐渐增加词汇的积累，达到英语词汇教学的目标。

比如在“My friends”一节教学中，教师在讲解完教学重点并带领学生记忆词汇之后，可以选择两个学生对同学们进行互相的介绍：

A：Hello！ Boys and girls，nice to meet you！This is my friend，he is strong，and he likes playing football.

B： This is my friend，he is thin，and he likes reading.

通过两两的英语课堂互动学习，学生会逐渐融入英语课堂中，在这种表演性质的教学中，一起讨论问题，一起发现错误，形成学生之间的一个良性成长环境，继而增强学生的英语学习兴趣和英语运用能力。

四、进行丰富的课外活动，巩固学生课堂词汇记忆

根据艾宾浩斯记忆曲线显示，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为人的短时记忆，但如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会遗忘，而经过及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保持很长的时间。因此，想要实现学生英语词汇的深刻记忆，就需要用一些方式方法实现，而课外活动则为这个问题的解决提供了条件。课外活动有着课堂教学无法企及的自由性和趣味性，学生身处其中可以最大限度地敞开自己的心扉，不再背负学习的压力，在这种情况中，学生的思维将会极度活跃，对各种事物、各种游戏的理解和体验都会更加深刻，教师需要利用这种特性，将英语课堂教学词汇加入游戏活动中，让学生在快乐中学到知识、巩固知识，从而收获润物无声的效果。

比如，教师可以在课外活动中设置英语猜谜游戏，通过英语提问形式创建谜语，让学生通过简单的描述猜测答案，开始时教师可以做一个示范例如，What room has no walls，no doors，no windows，and no floors？学生通过读题很快会得到答案：A mushroom。从而可以很快地融入进来，继而将活动扩展开来。教师还可以定期组织学生野外郊游，将生活中的事物与英语单词相对应，在不知不觉中达到巩固课堂知识的目的，在快乐中积累词汇，获得成长。

总之，提高农村小学英语词汇教学的有效性是英语教育发展的一项重要任务，教师需要在教学中不断进步，加强探索和发现，灵活运用各种教学资源和教学方式，以学生为本，在不懈的努力中，逐步提升学生的英语词汇量，培养学生良好的英语素养。

参考文献：

[1]杨瑞华.浅谈小学英语词汇教学的策略和方法[J].成功（教育版），2012（6）.

[2]袁光环.小学英语词汇教学策略研究[J].中小学外语教学（小学篇），2008（9）.

编辑 任 壮endprint