优化问题情境让数学变得有趣

陈守丽

摘 要：生动有趣的情境能带动学生快速进入数学课堂，帮助学生融入生活中，积极解决生活中的问题，不再感觉枯燥无味；有效的问题情境围绕目标而出现，为教学服务，帮助学生不自觉地突破重难点；借助各种方法途径、技术手段，优化问题情境，让学生用数学知识灵活解决生活问题，从而体味数学的魅力。

关键词：优化问题；情境策略；数学；有趣

生活中，提起数学，人们脑海中想到的就是没完没了的计算，没完没了的解决问题，在小学数学教学中，人们对数学学科的侧重也只重视了基础知识、基本技能与数学思维的教学研究，忽视了数学本身所特有的美，这也难怪学生中会出现一部分孩子感觉学数学越来越吃力，越来越枯燥。

数学大师陈省身在北京举行的国际数学家大会上，为青少年数学爱好者题词：“数学好玩”，我们在教学中也不难发现，数学是有好玩地方的，只要我们设计得当，数学就会越来越有趣，这就是我们推崇的优化数学问题情境。

《义务教育数学课程标准》明确指出，“让学生在生动具体的情境中学习数学”，而问题是数学学习的核心，如果创设的问题情境有效，会让学生的学习兴趣盎然，让数学变得有趣。下面，笔者就从创设怎样的情境合适、引出怎样的问题有效、如何优化问题情境三个方面讨论具体的方法策略。

一、创设怎样的情境合适

小学数学情境图教学提倡了很多年，情境图不但能激发学生的兴趣，而且把数学和生活紧密地联系在一起，让学生了解到数学来源于生活，服务于生活。教科书中每一个信息窗都为我们提供了情境图，学生也乐于去感受不同的情境，把数学的知识点融入情境图中，当然，这里的情境图必须是学生感兴趣的。

例如，青岛版教材三年级上册“两三位数除以一位数”这一计算单元的情境图是带领孩子们感受风筝工厂的订单、生产、装箱，数学的计算不知不觉在工厂里面完成了，在练习中，扩展到了生活的其他方面，“混合运算”这一单元则是和孩子们体验了田地里水果采摘的快乐，这样的情景串把数学学习的乐趣发散得淋漓尽致，计算的枯燥感在生活感悟中荡然无存。

学生感兴趣的情境，能拓展学生知识面的情境，贴近学生生活的情境，总之，创设什么样的情境都是围绕教学服务的，不脱离知识点，让学生在情境中学习，使数学知识接受得更加容易。

二、引出怎样的问题有效

情境为问题设计，问题为教学目标服务，设计有效的问题需要对情境引出的问题进行选择，围绕教学目标，为接近教学重难点而提出问题。

从学生身边熟悉的情境入手，循序渐进进入课堂教学。将数学问题设计成贴近学生生活经验的小问题，小步调地走进重难点。比如，听过一节“因数与倍数”，教师提问：大头儿子和小头爸爸是什么关系？这一问题是学生易于回答的，而且父亲和儿子的关系必须是相互依存的，不能单说一方，教师进而追问：“你还知道哪些类似的关系？”学生思维活跃起来，有母子关系、师生关系、姐妹关系等，进入数学课堂，你会发现一些数也存在类似的关系，学生的好奇心被调动起来，对因数和倍数的关系把握住了。

设计别样的情境，带着学生进入生活体验。例如，二年级认识长方形和正方形特征一课，教师播放了一段三个孩子在工厂里面自己动手制作长方形保护牌的视频，学生对工厂里的事情感觉新奇，自然注意力比较集中，视频中的三个孩子不断感觉制作出来的长方形不太像，又不断改进他们的作品，教师顺势提问：“哪个地方不太像？”“怎样才能像长方形？”进入了探究长方形特征的环节。

三、如何优化问题情境

为了让问题情境更加突出效果，教师可以应用信息技术。数学信息窗都是社会生活中的内容素材，教师利用信息技术，搜集主題图片、视频、音频，突破时空的限制，让孩子们看到并感受到生活中的故事，他们会对自己要提出的问题或要解决的问题更感兴趣。比如，青岛版四年级上册第五单元，走进动物世界，教材仅仅呈现了蜂鸟的体长、蛋的重量、信天翁的翅膀长度及蛋的重量，而视频的播放让孩子们感觉鸟类的世界陌生却神奇，原来蜂鸟才这么小啊，原来信天翁展开翅膀有这么大！惊讶之余，他们会为满足自己的好奇心理而专注地解决自己提出的问题，效果非常好。

将数学应用于生活，学生在学习数学知识的同时，也学到了许多外部知识，不仅有助于提高学生的兴趣，而且体验了数学应用之魅力，更重要的是能使人深刻领会到数学来源于实际，又应用到客观实际中去，达到“学以致用”的境界，以改以往学生养成的“为学问而学问”的书呆子气，及改变“为数学而数学”的做法，让学生以真实的个体，活泼的朝气，去研究与探索数学的学习。

就如华罗庚所说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。应用数学，发现数学的乐趣所在，用心去体会，枯燥的数学有它独特的魅力，数学会越来越有趣，数学课堂也会越来越有意思。

参考文献：

[1]郭富强.浅谈在小学数学课堂中创设有效的问题情境教学研究[J].中华少年，2017（9）.

[2]谢辉.例谈数学教学中创设教学情境的几种策略[J].中华少年，2017（9）.

编辑 鲁翠红endprint