浅谈低年级数学教学中的情境运用

2017-09-24 04:25线得菊
新课程·上旬 2017年8期
关键词:低年级数学教学

线得菊

摘 要:在小学教学阶段,数学是其中的基础学科,对培养学生逻辑思维能力有着重要的作用。主要围绕低年级数学教学,就其教学中的情境运用进行简要的探究。

关键词:低年级;数学教学;情境运用

在小学数学教学中,教师仍旧受传统教学模式的影响,导致学生的数学学习热情受到了较大的影响。为了激发学生的学习热情,为了提升学生的数学学习水平,可以创造良好的思维环境与情境。下文就围绕数学教学中的情境运用进行探讨。

一、创设生活情境,加强学生与生活的联系

生活处处有数学,在人们的实际生活中,数学可以说存在于世界的每一个角落,因此,在数学教学中,教师可以创设生活情境,引导学生回到实际生活中,来加强学生对数学知识的理解。例如,在《认识人民币》一课教学中,教师可以让学生模拟超市购物的情境,让学生在购物过程中认识人民币,掌握简单的加减运算法。例如,让学生拿着20元钱去购物,其中文具盒的价格为10元,圆珠笔的价格为2元,橡皮擦的价格为1元,作业本的价格为1元一本,让学生思考如何才能将自己手中的20元用完。这种题目有许多种答案,所以对学生的发散性思维有很高的要求,可以说每一个学生都有着自己的购买方案。通过创设生活情境的教学方法,学生的学习热情得到了彻底的激发,极大地活跃了课堂的学习氛围,加强了学生与实际生活的联系。

二、创设游戏情境,激发学生的学习热情

几乎每一个小学生都喜欢玩游戏,所以在小学数学教学中,教师要创设游戏情境,多设计一些游戏活动来调动学生的学习热情。经过实践证明,游戏教育对教学效率的提升有着重要的作用,对激发学生的学习兴趣也有着重要的影响。因此,小学数学教师可以适当地加入一些游戏活动,以激发学生的数学学习热情。例如,在《数字6的读写》教学过程中,教师可以通过开展“抢凳子”的游戏活动来调动学生的学习兴趣。让6名学生围绕5张凳子转圈,然后其他的学生唱歌,一旦歌声停下来,那么那6名学生就要去争抢属于自己的凳子。学生通过参与到该游戏活动之中,就会了解到5比6少1,认识到6比5多1,这样就能够让学生对数的概念有着最为直观的了解。

三、创设活动情境,培养学生的数学思维能力

心理学研究表明,儿童的思维是从动手开始的。如果不给学生创造动手的机会,那么他们的思维能力就得不到提升。数学知识的学习需要学生去实践中进行探索,而不能够一味学习课本上的理论知识。因此,在数学教学中,教师要将问题情境活动化,要让学生亲自参与到问题情境之中,加深自己对知识的理解,提高学生的动手操作能力。

例如,在“认识物体”教学过程中,教师可以让学生通过参与到搭积木的活动之中,去引导学生感受到物体形状的区别,通过参与活动让学生去认识圆柱体、正方体等图形,然后让学生说出这些图形的特点。通过亲自参与到搭积木这一活动情境之中,能够加深学生对圆柱体、正方体等图形的理解,为今后的图形学习打下坚实的基础。

四、创设故事情境,发挥学生的想象力

大多数幼儿都喜欢听故事,所以在数学教学中,教师可以将数学中的问题用童话故事的形式描绘出来,这样可以吸引学生的注意力。通过将数学知识与故事中的情节或者人物结合起来,将其变成故事,能够激发学生的学习兴趣,能够激发学生的想象力,从而提升数学教学效率。

如,在“加法和减法”的教学过程中,笔者就利用故事的形式来设计一道题:在一个美丽的森林之中,生存着很多可爱的动物,它们在一起友好地生活着。有一天,小兔子过生日,它邀请了自己玩得最好的朋友来参加生日晚宴。小象住在森林的尽头,所以它一大早就到了小兔子的家里,并带了20个苹果送给小兔。半个小时以后,小熊也赶到了,它送给小兔10个梨。在大家玩得最高兴的时候,小猴子也赶过来了,它带来了30个桃子送给了小兔子。最后小猪也赶过来了,它什么也没送,而且还偷吃了2个苹果和3个桃子,小兔子看到很不高兴。请问小兔子共收到了多少个水果?最后桃子与苹果还剩下多少个?这样一来,学生的学习兴趣得到了充分的激发,能够很快地投入到计算之中。此外,笔者也经常鼓励学生自己去尝试编写故事,可以利用自己生活中的一些例子来编故事,或者利用圖片去编故事。例如,我班上一位学生就将她与爷爷奶奶的事迹联系在一起编写成一个故事。今天星期六,我们镇上刚好赶集,于是我陪奶奶一起坐公交车去镇上买水果。来到镇上以后,人山人海,大家都在购买自己需要的物品或者水果。我和奶奶买了10个苹果,10根香蕉,还有一个西瓜。但是因为镇上的人实在太多了,我一不小心把苹果掉在了地上,结果有两个苹果掉出袋子被人踩碎了,西瓜也摔碎不能吃了,我真的好伤心。请问最终我还剩下些什么水果?这样一来,不但能够提升学生的加减运算能力,还能激发学生的想象力。

综上所述,在小学数学教学中,教师可以运用情境教学法来激发学生的学习热情,培养学生的想象力与逻辑思维能力。这样不但能够让学生在快乐中学习,还能够加深学生对知识的理解,从而提升他们的数学知识水平。

参考文献:

[1]陈正访.浅谈低年级数学教学中的情境运用[J].读与写(教育教学刊),2011(3):153-154.

[2]吴少燕.浅谈小学低年级数学教学中情境的运用[J].学周刊,2015(32):104.

[3]曾淑清.浅谈低年级数学教学中情境的运用[J].读与写(教育教学刊),2015(11):244.

编辑 鲁翠红endprint

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