小学数学生活教学之我见

刘勇

摘 要：从创设生活情境，在实践中深化数学知识；置身生活实际，在实践中培育数学情感；总结生活规律，在实践中构建数学价值几个方面说明数学与生活的联系。

关键词：小学数学；生活；教学

数学源于生活而又高于生活，是生活现象、生活问题的集中体现。在新课程理念下，着力探究生活中的数学问题，在教学中联系生活实际引导学生自主学习，主动探究，用数学眼光去观察生活、分析问题，用数学思维去解决生活现象，有利于培养学生的生活素养，提高学生的生活感知能力，发展学生思维，提高数学学习效益。脱离生活的数学教学是教条而空泛的教学，离开数学思维去观察生活是片面而肤浅的生活认识，只有将数学教学与生活现象联系起来进行学习与观察，才能有效提高学生的数学思维能力和生活感知能力，将数学知识融于生活问题解决中才能有效培养学生的求实创新精神。将数学学习与生活观察结合起来，是新课程数学教学的立足点和基本点，笔者通过多年的小学数学教学实践，对此有一定的感悟和体会，在此初探拙见，仅与同仁共勉。

一、创设生活情境，在实践中深化数学知识

在教学中，我不是抽象教条的教学方式，而是实践验证的教学思维，让学生通过实践深化数学知识。如在教学“三角形”时，我创设问题情境，让学生自己验证。先请第三排、第四列，第七排、第二列，第七排、第七列学生在黑板上给定的表格中将自己名字、学号写在相应位置上。回到原位置后，分别将三根细绳给三位学生，各自捏着绳子一端。第一组问题：三位学生两两相连起来是什么图形，画在黑板上。第二组问题：分组测量三根绳子两手之间长度，写在对应边上。第三组问题：通过测量数据观察判断是什么三角形，并找出三角形底边高线对应同学所在位置，测量高线长度，第四组问题：算出三角形的周长和面积。学生兴趣盎然、分工协作、合作讨论、探究交流。15分钟后，四个问题全部得到了解决。课堂由学生实践验证，找出解决问题的办法，我只给学生提供一个开放性、生活性和现实性的问题情境，让学生根据我所创设的情境实践问题、发现问题和解决问题。教学中将多个数学知识点融为一体让学生操作体验，从中获得了数学知识和生活常识，有效地将数学知识转化为解决生活问题的能力。情境创设是学科教学的有效手段，是数学知识转化为生活技能的基本策略。创设教学情境，旨在把抽象的数学知识和具体的生活现象进行有机调和，把生活问题数字化和抽象化，运用数学知识解决生活问题。数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学。在现代生活和生产中应用广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，在数学教学中运用生活情境不断激发学生的思维想象，培养学生的实践能力，才能提高学生的生活素养。

二、置身生活实际，在实践中培育数学情感

要让学生深刻理解“数学来源于生活，又服务于生活”的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会学习“必须与生产劳动相结合”的道理。在《解决问题的策略》植树教学中，我将学生带到草坪上，给每个小组足够的塑料棒，在5米的草坪边沿上等距离植树。第一组：两头都不栽，可植树多少棵？第二组：右边边沿不栽，可植树多少棵？第三组：两边都栽，可植树多少棵？请小组先讨论解决问题的办法，测算种植棵数，再用塑胶棒植树，并比较不同方法所种棵数和两树之间距离有什么不同。通过10分钟的集中讨论、认真分析、操作实践，各小组已全部种植完毕。学生用激动的语气向我汇报他们种植策略，高兴的心情表达了自己解决问题的成功喜悦。数学学习与生活实际密切相关，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活实践，才能更好地增强学生数学生活化认识，更好地了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。每天，人人都在不同生活场景中运用数学知识，小学生也如此。所以，正确引导学生用数学思想、数学方法、数学思维去分析、理解、解决生活问题，感觉数学学习其实是一件简单、快乐、有趣的事情，激发他们热爱生活、热爱数学的热情，逐步形成积极的数学情感、态度与价值观。

三、总结生活规律，在实践中构建数学价值

这是学科思维与生活现象相互转化的数学问题。让学生在数学学习中掌握基本的数学概念、法则、定理，再讓学生走进生活，使数学思维与生活现象进行对话与沟通，让生活中房屋建造结构、场馆所建设形状等生活现象在自己脑海中形成数学化思维，实现数学知识“再创造”。如，高雅气魄的维也纳大厅、精妙绝伦的北京鸟巢、高大雄伟的东方明珠、拔地腾空的长征火箭、潜入深渊的蛟龙潜艇，它们形状和构造都是一定数字标准下几何图形的组合体，无不是数学知识的具体运用。逐步总结生活中各种物形设计规律，慢慢形成生活数学思维。只有攀登数学知识高峰、探索未知世界的奥秘，才能彰显生命的美好和精彩。从小让学生带着这种数学美的情绪去探究数学领域的终点，就不断使学生生活感知、经验习得转化为数学认知，逐步在学习实践中深化数学理解，培养数学情感，构建数学价值，树立探究数学星空的崇高理想。

总之，生活中数学问题无处不在，只要我们习惯用数学眼光和思维去观察生活、体验生活和创造生活，就会感觉数学的伟大和神奇。小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。脱离生活的数学教学是教条而空泛的，离开数学思维去观察生活是片面而肤浅的，只有将数学学习与生活问题联系起来，才能有效提高学生数学思维能力和生活感知能力，将数学知识融于生活问题中才能有效培养学生求实创新的科学精神。

编辑 鲁翠红endprint