深入绘本提高二年级学生的口语表达能力的研究

石永川

摘 要：现如今，随着绘本概念越来越深入人心以后，绘本在小学教学活动中出现的频率也越来越高。在小学语文教育尤其是低年级语文教学活动中，绘本有着举足轻重的地位。在对二年级学生的语文口语教学活动中，绘本也以其独特的魅力成为教师的辅助教学工具。教师利用绘本引导学生表达自己的观点，让学生主动参与到口语交际训练中来，从而达到很好的教学效果。那么如何将绘本融入小学语文教学中呢？结合实际的教学经验总结了几点措施。

关键词：绘本；小学语文；口语教学

口语教学作为语文学科一个重要的方面，一直是评价学生语文基本功的标准之一。培养学生口语交际能力的关键点是要学生主动开口说话，说好话。但是在实际教学活动中，很多学生都有诸如不主动参与口语交际训练、不知道如何开口说话等问题。如何克服这一问题，小学语文教师扮演了一个不可或缺的角色。在寻求解决方法的过程中，笔者找到了绘本这一有效的辅助书，将其应用于教学活动中以后，收到了不错的效果。

一、绘本的特点

绘本一词引自国外，这是一种以图画为主，再配以少量文字说明来达到信息传递目的的读本。绘本画面色彩丰富，线条简单，极易吸引儿童的注意。同时，浅显易懂的文字也便于儿童的理解。二年级的学生，他们的词汇量还远远不够阅读成篇的文章，并且成篇的文章容易分散学生的注意力。这个年纪的学生，他们的注意力不持久，容易被新出现的事物带走。首先，繪本中的事物形象都以非常可爱的面目出现，这能大大引起学生的好奇心与极大的阅读兴趣。其次，绘本中的图画连在一起就是一个小故事，故事内容往往是和谐美好的，这有利于培养学生热爱生活的思想观念。教师带领学生学习这些故事以后，针对这些故事向学生提出相应问题，启发学生进行思考，鼓励学生进行表达。绘本因其自身的特点能延长学生的注意力时间，提高教学效果。

二、绘本在语文口语教学中的应用方式

1.激发学生的表达欲望

教师口语教学的第一步是要让学生有开口说话的欲望。如果学生连表达的欲望都没有，那么之后的口语教学活动也就难以展开。绘本采用图画模式为学生展示一个个小故事，首先，学生乐意去了解这个故事；其次，读完以后，学生会对绘本里的故事有一个看法。比如这个人好坏，比如那个人很好看，这些都是学生的看法。在大家都读了一个故事以后，就会让学生很容易产生交流的欲望，也就是表达的欲望。教师根据绘本的内容对学生进行适当的引导，那么学生的口语表达能力自然也就会随着一次次的口语交际课而提升。比如，在《妈妈，买绿豆》这一绘本故事中，作者就详细介绍了妈妈从买绿豆到煮绿豆的过程。一件平凡的小事被作者以图画的形式呈现在小学生面前。小学生读完以后，肯定能联想到自己的妈妈在厨房做饭时的情景。想法的产生是表达欲望产生的第一步，教师就从这一点下手，对学生循循善诱，引起学生强烈的表达欲望。

2.利用情景教学法，将绘本中的情景引入课堂

每一个绘本都是一个不同的故事。如何让每一本绘本发挥它在语文口语教学活动中的最佳作用呢？教师可以利用情景教学法，将绘本中描述的情景引入实际课堂中，通过营造与绘本中故事发生的环境氛围来激发学生“开口说话”的兴趣。首先，教师可以引导学生对实际生活进行思考，然后根据绘本中描述的故事内容来做一个“如果是我，我该怎样做”的口语表达。比如《妈妈，买绿豆》这个绘本，学生在阅读过后想到了平时妈妈是如何做饭给自己吃的。那么，教师可以利用这一点，询问学生“平时妈妈做饭的时候是什么样子的？自己有没有帮妈妈的忙？”之类的问题，让学生开口说话。其次，可以让学生扮演绘本中提到的故事主角，通过假设“如果我是××，我该怎样做”的模式来帮助学生开口说话。比如著名绘本《雪人》，教师可以让学生来扮演雪人，思考如果自己是雪人会怎么扑灭大火呢？启发式的问题往往能给学生更多的思考空间，同时这类以“我”为主体的问题也更能让学生“想说话”。

3.采用绘本故事小组讨论模式

通过具体实践，笔者发现，当小组学习模式与绘本故事授课模式相结合的时候，往往会产生意想不到的效果。同龄人之间的交流往往能激发学生的思考，让学生在讨论中提高自我表达能力，这就是“把话说好”。教师在完成一个绘本故事的讲解之前，应该要留出一点时间，让学生进行小组讨论。这种方式有利于让每一个学生都开口说话，同时在讨论中也有利于学生取长补短，改正自己对一些词汇的不正确的使用方法。在一次次的讨论中，学生的口语能力显然会得到有效提高。

综上所述，绘本作为语文口语教学尤其是低年级教学活动中的一种相当重要的资源，有着其他教辅工具所不能比拟的优点。绘本知识不仅对学生口语交际能力的提高有所帮助，而且也能扩展学生的知识面，可谓是一举两得。

参考文献：

[1]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]孙秀娟.绘本阅读在小学低段语文综合性学习中的有效利用研究[D].苏州大学，2014.

编辑 高 琼