如何提高学习数学的兴趣

董小青

兴趣是学生主动学习，积极思考的内在动力。瑞典心理学家皮亚杰说：儿童的活动受兴趣的激发和培养。如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，那么学习数学对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，因此，教师在教学中应该培养学生学习数学的兴趣，这是至关重要的，那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈自己近年来的几点做法。

一、巧设情境，激发兴趣

儿童天性好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为标准，教师在设计教学环节时，要以儿童的兴趣发展为出发点，有意识地创设问题情境，让学生因趣而疑、因疑生奇、因奇生智，促进学生不断地发现问题、提出问题、解决问题。如在教学“有余数的除法”一课时，我创设了这样一个故事情境：有一天，孙悟空和猪八戒西天取经回来，猪八戒觉得家里很无聊，忽然想起他在花果山的师哥——孙悟空，便飞快地去找师哥，恰好这一天悟空不在，去龙宫找龙王喝酒去了，小猴子们见来了个客人，特别热情，于是到后山摘了100個鲜红的大桃来待客，八戒一看到鲜桃，馋得口水直流，但又不好意思独吞，于是就笑眯眯地说：“这样吧，咱们一块分吃。”他数了数一共30只小猴，八戒灵机一动，拍拍肚皮说：“你们每人拿三个，剩下一个我尝尝就行了。”小猴们高高兴兴地拿着鲜桃走了。悟空回来后，小猴们向大王如实禀报，哪知悟空一听，气得火冒三丈，大喊一声：“该死的老猪竟然欺骗我的孩儿们，走！找他算账去……”悟空为什么火冒三丈呢？猪八戒是不是只吃了一个鲜桃呢？一石激起千层浪，同学们都觉得非常奇怪，很快地投入到问题的思考中。

二、要以真情，唤起兴趣

众所周知，在众多科目当中，普遍都认为数学课比较呆板、单调、乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象。在数学教学过程当中，如果不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，在教学中力求表达语言生动、形象。带有强烈的情感，就连学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予激励和赞扬，教学中努力做到活泼多样，用富有情感的语言来调动学生学习的积极性，使学生随时随地都乐意表达自己的观点，有想动口发展到想动手，而动口和动手都是促使学生动脑的重要途径，进而让学生善于思考、善于表达。同时还可以激励学生参加表演活动，调动学生创造的积极性。如在教学“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些学生扮演数字和小数点，然后让扮演小数点的学生根据出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程中，孩子们情绪高涨，笑声迭起，从而使学生的整体素质得到了提高。

三、动手操作，增添兴趣

思维是从动作开始的，切断了思维与动作之间的联系，思维就得不到发展。在教学中组织学生动手操作，在操作中学生的眼、手、脑等各种器官都在参与活动，这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥学生的创造性，激发了他们的学习热情。如在教学“12的减加法”时，有这样的例题：幼儿园有7个皮球，老师又买回了6个皮球，幼儿园现在一共有多少个皮球？这样的题，我一般引导学生用摆小棒的方法，6+7=（ ）先摆6根小棒，再摆上7根小棒，然后用“凑十法”6加4等于10，再加3等于13根小棒，那么学校现在共有13个皮球。这样，孩子们计算就轻松多了。还记得在低年级学习“倍”的概念时，要求学生摆圆片等不同形状的图片，第二行是第一行的倍数。通过动手操作，不仅很直观地学习数学，还发展了学生的思维能力。

四、联系生活，提升兴趣

数学源于生活，是生活的体验和概括，许多数学概念都能从生活中找到数学原型。所以，当我们在教学数学知识时，就从学生感兴趣的生活事例引入，以提高学生的学习兴趣。如在教学“圆的周长”时，从教室里挂的钟表入手，对学生说：“我们要在钟表四周围上一条丝带，至少需要多长的丝带？”引导学生学会圆的周长后，接着练习：学校里有几颗挺拔的槐树，不能砍树，谁能测出树干的直径？引导学生寻找周长与直径的关系，很快地想到了直径与周长的计算方法。因为所选素材都源于学生的生活，所以学生兴趣很浓，学习积极主动。这样，在轻松的学习中，达到了学以致用的目的，既巩固了知识，又发展了的智力。

总之，培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，只要我们不断去尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣将会随着我们的努力日积月累，这方面的工作做得如何将直接关系到整个班级的数学教学质量。因此，我们只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习的兴趣，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快的学习中完成自己的教学任务，收到良好的教学效果。

编辑 高 琼