浅谈农村留守儿童存在的教育问题及其对策

彭翠英

留守儿童分为双方留守和单方留守，双方留守是指父母双方流动到其他地区打工或者干其他活，孩子留在家里，而单方留守是指父母其中一方长期外出，孩子留在户籍所在地。通过调查，我发现我们班农村“留守儿童”的人数占班上学生总数的30%。通过与他们交谈和对他们的观察，我发现了留守儿童存在以下一些现象：

一、留守儿童存在的教育问题

（一）父母长期在外导致亲子分离

这些学生之所以成为“留守儿童”，就是因为他们的父母双方或一方长期在外工作，无法亲自照顾自己子女的生活及学习。据了解，“留守儿童”的父母在外从事的工作大多很繁重，生活的压力让他们无暇兼顾孩子的生活、学习。因此，虽然他们大部分会定期打电话回家，但是对子女的学习也只是简单问问，对于孩子思想道德素质的发展基本上不作过问，所以孩子与父母的感情不深。所以留守儿童容易产生孤独、无助的心理。

（二）临时监护人给予的物质关心多，精神关注少

由于父母长期在外，班上的“留守儿童”只能由他人监管。他们要么是由祖辈——爷爷奶奶或外公外婆监管；要么是由父母的亲戚朋友监管；还有就是单亲监管——由父亲或母亲一方监管。这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往只是把“留守儿童”的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安、身体健康就可以向孩子的父母有所交代了，而对于孩子的学习成绩、行为习惯的养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其发展。这也是导致留守儿童学习成绩差和心理素质较低的因素之一。

（三）“留守儿童”的学习成绩和素质发展水平参差不齐，大多呈中下水平

尤其是他们的心理健康程度需要更多的关注和监督引导。班上大部分“留守儿童”存在性格孤僻、暴躁，自卑，学习差等问题。因为他们与父母的感情不深，临时监护人也很少关注他们的心理和精神需求，所以他们缺少心理关爱，觉得自己得不到认同。由此性格变得内向，而内向的孩子容易产生自卑心理，形成孤僻的性格。

二、针对留守兒童教育问题提出的对策

作为班主任，针对本班的实际情况，对“留守儿童”存在的问题，我认为可以采取一些新的教育方法和策略。

（一）帮助代理监护人树立正确的家庭教育观念

由于“留守儿童”的临时监护人对教育理念不了解，所以老师要利用家长会对代理监护人进行专题讲座，使他们了解留守儿童的特点，懂得留守儿童的心理，学会正确的教育方法。

首先，教育孩子，不是简单的“人身安全，吃饱穿暖”就完成任务了。关爱孩子，不仅要关心他们身体的成长，还要关注他们心理、精神上的成长。代理监护人应该在孩子最需要的时候给予他们更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所思所想，要多跟他们交流、沟通，让他们的身心健康地成长。但要避免唠叨，而且该严格还是要严格，比如监督孩子完成家庭作业、让他们适当做家务等。

其次，尊重孩子的选择，留给他们一定的空间。现在的孩子非常有主见，思考问题、做事都有自己的一套。作为临时监护人要正确引导，具体情况具体分析，而不能按自己的老一套一味地限制、否定他们。不能满足他们提出的要求的，应加以说明，做通孩子的思想，消除误会，防止产生代沟。

（二）加强家校联系，减少留守儿童的心理障碍

1.除了开家长会，教师还应定期进行家访与临时监护人联系。及时了解“留守儿童”的家庭情况，生活环境，并对留守儿童存在的问题进行分析，与临时监护人一起想办法并寻找解决问题的措施。

2.教师应与留守儿童父母保持联系。当留守儿童在学习和生活上遇到问题时，老师应该及时联系孩子父母，让他们了解情况，一起寻求解决办法，尽一切可能减少留守儿童的心理障碍。当留守儿童在学习和生活上有进步时，老师也应该及时反馈给他们的父母，树立留守儿童父母的教育信心。

（三）学校给留守儿童营造良好的学习氛围

首先，突出学习上的帮助。留守儿童大部分学习成绩不好，这也是他们产生自卑心理的重要原因之一。因此他们更需要学习上的帮助。为此，在我班，我成立了一帮一帮扶小组，让学优生在学习、生活上多帮助留守儿童，解决留守儿童学习上的困难。

其次，多开展活动，丰富课余生活。利用假日举办文艺演出，如六一文艺汇演；利用课余时间组织兴趣小组活动如拔河比赛、踢毽子比赛、在校园植物园里种植物等。这不但丰富了学生课余生活，更重要的是减轻了留守学生在生活中的孤独感。

最后，学校建立“留守儿童”的专项档案并开展心理辅导，分别由班主任和心理老师负责管理。使有心理障碍的学生能够及时得到疏通引导。

总之，我们每一个教育工作者都要努力探索，处处关注这些孩子，关心他们，使他们成为德、智、体全面发展的高素质人才。留守，决不能失守。为“留守学生”焊接亲情，需要与时俱进，更需满腔热情。

编辑 李静玲endprint