小学学习困难学生的成因和特点调查报告

张金芬

摘 要：小学作为每个孩童人生成长的重要阶段，其不但会对学生读书识字能力进行培养，而且还能够对小学生正确看待事物、逻辑思维等诸多能力进行锻造。然而，在以往教学过程中过于强调提升小学生的学习成绩，而未对困难学生的成因加以研究，從而造成了顾此失彼。对小学生学习困难的真正成因及特点进行调查，并提出有利于提升小学生学习质量、学习成绩的途径与建议。

关键词：小学学生；学习困难；心理障碍

近年来，随着国家九年义务教育的普及、新课程改革的程度不断深化，对小学生教学质量的研究逐渐成为了时代热点。小学生所处的人生阶段决定了其拥有着活泼好动的天性、好奇灵活的思维。这些特性与特征一方面决定了小学生在小学阶段拥有较强的可塑性，能够使其形成正确的思维意识与价值观念，另一方面也决定了小学生容易在学习过程中产生缺乏自我驱动、容易受到外界影响，从而出现学习掉队、缺乏兴趣等问题。而这些问题的存在让小学教学中出现了困难生，并使对这类学生的教学研究成为一个重要研究方向。困难生学习成绩的提升，不仅是班主任的头疼之处，而且是诸多学生家长的殷切期望。然而，在以往对困难生学习成绩提升的相关教学研究中，过于强调提升小学生学习成绩，而未对学困生的成因进行研究，从而造成了顾此失彼，没有从本质上挖掘出一条有效途径。因此，在本文中作者将以此为背景对小学学习困难学生开展研究。

一、小学学习困难学生的成因及特点调查

对影响小学生学习困难因素的成因及特点进行挖掘，用有利于因地制宜的策略提升困难生的教学质量，使他们逐渐摘掉困难生头衔。

学困生的成因与特点主要有以下三个方面：第一，对学习缺乏兴趣。较多困难生表示他们对学习缺乏兴趣，并且无法从学习知识的过程中找到乐趣，从而使他们在学习过程中经常出现走神、投入精力不足等问题。困难生还表示，对于学习，他们不认为有什么用途，问题答案的获取等均可以通过上网搜索实现，而书本上所讲解的知识过于繁琐。第二，对学习缺乏理解。较多学习困难生表示，尽管对当前的学习较感兴趣，但是缺乏对不同门类学科之间的理解。也正是这个原因让他们存在着偏科问题，也容易产生对学习未来知识的盲目感，从而出现课堂学习掉队等问题。

二、解决小学生学习困难的有效途径

针对上述导致小学学习困难生出现的因素进行分析后，在本部分将提出如下三点教学方法：

1.帮助学生找到学习的乐趣

学习兴趣的获取在于能够通过学习使自身获得看得到的提升，或者是能够感受到快乐。对于困难生而言，他们经常会由于成绩不好而受到同学、家长的冷嘲热讽。因此，帮助学生在困难阶段找到学习的乐趣，并让学生能够通过乐趣获得满足与对学习的热情十分必要。在此过程中，可以通过班级内团队的互帮互助，让学生能够在团队的帮助下快速获得提升。

2.帮助学生找到正确的方法

正确的方法是最好的老师。大班授课的现状容易让存在智力成长差异、性格取向差异等学生产生不适应。因此，为了帮助学生在快速成长阶段找到适合终身学习的正确方法，可以积极采用学生分类的方式，并将分类的时间调整确定为一个季度或是更短，从而让学生能够在成长过程中找到适合自己的方法，并再次对学习充满热情、对自身成长充满希望。

3.帮助学生明确系统认知

小学阶段教学拥有较多课程，这些课程之间均存在着较大的联系。因此，为了帮助存在偏科问题的困难生找到正确的学习方法，就应当在一定程度上提升学生对整个课程体系之间的认识。在此过程中，可由专门负责帮助困难生的教研团队为这些学生开设专门的附加授课，让这些学生能够通过了解和认识过程，明确学习每门课程对于今后发展的重要作用，以及当前这些课程之间的潜在联系，从而让他们端正对学习整个课程体系的态度。

通过上文的研究能够发现，小学作为每个人成长的重要初始阶段，将会为良好习惯的养成、学习方法的习得等奠定重要基础。然而，由于小学生个体特点及家庭背景因素，使小学生容易出现学习掉队、缺乏兴趣等问题，致使学习困难学生的出现。因此，不断从根源上获取小学学习困难学生的成因及特点，并由此设计出具有针对性的改进方案将更加具有科学效用。在本文中作者在对国内小学学习困难学生教育背景开展研究的基础上，对这类学生的成因及特点开展研究，并提出了些许有利于解决这一问题的科学途径。利用本文的研究作者希望能够为国内该领域研究做出自身贡献。

参考文献：

[1]修云辉，曾玉山.小学学习困难学生成因及干预策略研究[J].毕节学院学报，2014（2）.

[2]杨朝霞.“学习困难学生”的成因分析与教育对策[J].现代中小学教育，2006（2）.

编辑 李静玲endprint