谈低年级学生数学思维能力培养

曾晓燕

思维是智力的核心，培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。低年级小学生正是智力开发的最佳时期。在数学教学中，教师要特别重视对学生的思维进行培养。《数学课程标准》指出要把发展学生智力和培养学生能力放在首位。那么如何对低年级学生的数学思维能力进行有目的的、有计划的培养与训练呢？

一、直观演示，引发思维

小学低年级数学是学生学习数学的启蒙阶段，他们所学加、减、乘、除的计算，看起来简单、容易，但计算方法比较抽象，真正让学生理解为什么要这样计算，却有一定难度。因为低年级学生年龄小、知识面窄，思维形式是以具体形象思维为主，对具体形象的事物容易接受，而抽象的法则却比较难以理解。因此，在教学中，教师应充分发挥教具（或学具）启智作用的催化功能，通过直观演示，并结合具体逻辑性和导向性的启发提问，提高学生思维的参与度，进而理解知识的形成过程。

低年级的教材，非常重视从直观演示图入手，帮助学生理解数学知识。如果教师把书本上的演示图由静态变动态演示给学生看，将更加吸引学生的注意力，起到直观的效果，使学生通过认真观察演示过程，动脑思考引发思维。例如，在教学“得数是6的加法”时，书中出现了这样一幅图：两个小朋友从不同角度看桌子的小棒，分别写出5+1=6，1+5=6两个算式。由于他们的生活经验少，理解这幅图的意思有一定的困难，为了帮助学生更好地理解算理，教师先摆5根小棒，又摆1根小棒，让两名学生思考：为什么两个算式不一样？……