中学音乐高效课堂教学初探

杨青青

【中图分类号】G633.951

音乐教育作为学校教育重要的组成部分，以往旧的课堂教学不断暴露出弊端，如果“穿新鞋，走老路”或者只是换一套教科书，那新课程改革的目标就难以实现。在这样的大前提下，我区提出“关注每一个”小班化教育核心理念和具有西岗特色的小班化教育成果“西岗20条”，总结出“5+1”小班化教育模式（5个教育愿景：微笑每一个、健康每一个、智慧每一个、创新每一个、高尚每一个，1个行动策略：关注每一个），使我认识到教师的教学理念、角色观念、教学方法、学生的学习方式等都应契合新课改的精神，努力培养学生的创新意识和实践能力，实现音乐课堂的有效教学。

一、均衡、扎实的知识结构是实现音乐课堂有效教学的基础

1、本体性知识

创新性音乐教师应该具备音乐学科的本体性知识，如声乐、器乐、键盘、视唱练耳、指挥、欣赏、创作、表演及音乐理论修养等，这是从事音乐教学的“基本保证”。教师在教学过程中要学会运用，并且要巧用，善用，而不是卖弄，要懂得取舍。因为作为课堂教学的引导着，教师应清楚课堂的教学重点在哪里，不要把它变成个人的表演课，适当的基本功运用会起到画龙点睛的作用。

2、文化知识

教师的工作就像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，兴趣广泛。音乐教师要有广博的文化知识，特别要了解现代教育理论，学习掌握使学生产生创造力的原理方法，并有意识地迁移到音乐教学活动中，让鲜活的教育理论之花根植于肥沃的音乐教育实践土壤之中。只有具备“博”与“专”高度统一的合理均衡的知识结构，才能将学生引向宽广的未来之路。

3、工具知识

随着教育的现代化发展，创新型音乐教师要用新知识，新的科技手段武装自己，如多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作等。能根据教学内容结合教学目标和已有的信息资源，创新性的为学生设计学习程度，指导学生获取所需和应获得的知识。

4、教育實践经验

教育实践经验是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景以及与之相关的丰富知识和课堂调度能力，其重要内容是教师教学经验的积淀。一位具有创新精神的教师，我认为关键在于他能够运用自己的知识根据学生的具体情况审时度势，因势利导的去把握课堂教学，并且善于时刻以音乐的线索捕捉学生的注意力，调动学生参与音乐、体验音乐的积极性。合理有效的教学方法是实现课堂有效教学的重点

二、区域先进理念指引，个体实践研究中总结，经验分享

1、学习动力系统——创设问题情境，激发求知欲望

创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，教师创设的问题要小而具体，新颖有趣，有适当的难度，有启发性，要将所要解决的课题寓于学生实际基础之中，造成心理上的悬念。如：在学唱东北民歌《小拜年》时，我这样设计问题，引起大家的兴趣：“大家都认识赵本山吧？”学生先是一愣，不知我葫芦里卖的什么药，在得到肯定答复后，我又问：“你知道赵本山最擅长演唱哪个地区的民歌？”学生异口同声的回答：“东北二人转。”“你们想不想也学一首二人转，正好要过年了，在家人面前露一手？”学生们马上来了兴致，课堂气氛立刻活跃起来，摩拳擦掌好像马上就要学会。像这样的小问题我在课堂上经常运用，我把它们当成一把把“小钥匙”，不断拧紧学生思维的发条，使他们紧张而活跃起来，这样才能开启学生创造性思维的心扉，引出他们发挥内在的潜能。学习动力系统，就是对学生的情绪、动机给予适时激发，使之产生更强烈学习动力来源。

2、课堂辩论——深入理解学习内容，加深学习印象

辩论式包括让学生按照辩论——实践——再辩论——理解——按正确结论歌、舞、演等环节。如我在上《图画展览会——两个犹太人》时，首先让学生听一遍音乐的全部，讨论说出对其中两个人性格特征的初步印象，之后再仔细复听一遍，抓住音乐元素，如节奏、力度、速度、音色等方面不同的特点进行再辩论，确定两个人物的性格特征，学生的结论统一了，最后得出这样的结果：

A富有 肥胖 自满 傲慢粗暴

B贫穷 消瘦 哀怨 讨好逢迎

紧接着，请学生根据音乐进行表演，进行人物形象的即兴创作，其中一个班级在上这节课中，学生表演得惟妙惟肖，同学笑得前仰后合，掌声四起。从学生的反应中，我感受到他们的创作思维太丰富了，学生的兴趣都被极大的调动了起来。

3、学习调控系统——电子白板多媒体呈现

通过多媒体上的多种方式来激发学生对学习材料的浓厚兴趣。如：我在《春江花月夜》一课时，提前在网上寻找几幅反映春天夜晚的山水画，如东山再起的月亮，江面荡漾的小舟等大自然迷人的景色展现在学生面前，同时播放乐曲的录音，营造一种音乐氛围。学生们静静地听，细细地品，整个身心都好像沉浸在如诗如画的意境之中，为我的下一步讲解提供了情绪上的铺垫。

4、学习智能系统——分层教学，提高参与度

主体参与是要求每一个学生的参与，而主动参与是体现每一个学生的积极参与。每一个学生的能力是有差异的，教师要尊重学生的个体差异，教学时要考虑到不同层次的学生参与活动的方法，使全体学生的潜能都得到发展，如有特长的学生承担“领”的任务，领奏、领唱、领舞、给大家指挥伴奏。基础差的学生安排简单易学的活动，如敲打击乐的简单节奏等，教师不能让这部分学生在一旁观望，置身于活动之外。让全体学生都积极主动地参与到活动中来。创设让学生主动参与教学过程的氛围，注重学生的有效参与，让学生自主地学习，也是优化课堂教学的要求。从中培养学生的学习能力（观察力、思维力、创造力等），创设内隐性学习环境与条件，开发学生多元潜能，那么，在小班优势环境中，学生就会拥有正确的学习动机、饱满的学习情绪，积聚各种学习策略，技能与方法，保障学习速度与质量，增强学生高效学习的效能感，体验更科学、更能动、更轻松地学习过程，达成学生的高效学习。

5、及时反馈——激发学生参与热情，体现教师指导价值

学生在课堂了解自己学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望，提高教学效果。教师及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习方法。教师的任何反馈对学生来讲都是评价的含义。教师如何进行评价是影响学生学习动机，激发学习兴趣最主要的外部因素。教师的反馈应以鼓励为主。

实践证明，教师只有在转变教育观念，确立正确的培养目标，研究科学的教学方法，并以心理学、教育学等多层次知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习理论和教学论原理，才能使初中音乐教育达到哺育优秀听众，增强审美情趣，培养创新人才，提高全民素质的预期目标。endprint