在新课改下如何培养学生的朗读能力

王立英

【摘要】在小学新课程改革的实践中，我们更多地是在理论的指引下探索，而不是在实践的基础上提升理论。对学生朗读的指导也一样。随着新的教育理念的不断推广，随着自主、合作、探究的学习方式的提倡，随着“学生不是被动接受知识的容器”的呼吁，人们开始选择了“感悟式”朗读，开始追求“个性化”朗读，主张让学生自由读，有个性地读，多层次地读，读出自己的理解，读出自己的感受，甚至在许多老师看来——学生想怎么读，就怎么读。

【关键词】朗读能力 ； 朗读技巧

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0217-01

总观许许多多阅读研讨教学，绝大多数老师不愿走“教给学生朗读技巧”的老路。老师们认为“教给学生朗读技巧”这是让学生被动接受，不能体现出学生为主体，更没有个性化的朗读，不符合新课标精神，那么如何提高学生的朗讀能力呢？

一、进行有层次的练读。

朗读是传声的艺术，而非评价的艺术。它需营造的是一个以语言为凭借的声音场，从而感染学生的心灵。评价朗读比朗读的难度更高，因为评价不但要判断出某人读得好或不好，还要用语言表达出其好在哪里或不好在哪里。朗读点评能力好的学生，不但自身朗读水平要高，而且语言表达能力也要强。一般情况下，学生连读好都有困难，又该怎样去评别人呢？可见让学生去评价读得怎样，不大符合学生实际，显得有些盲目。从实际情况来看，学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤了学生朗读的积极性。……