浅析初中数学教学中逻辑思维能力的培养

钟皓

摘要：学生逻辑思维能力的培养，主要通过数学教学活动的有效开展来实现这一目标，同时这一目标也是数学教学满足新课程改革的要求之一。数学的学习是需要在思维充分调动的前提下才能有效开展，因此，教师在教学活动开展中不仅要引导学生学好数学知识，而且也要注重学生逻辑思维能力的培养，从而促进整体进步。基于此，本文就以初中数学的教学为主要视角，探讨如何在初中数学教学中采取合理的措施来培养学生的逻辑思维能力。

关键词：初中 数学 逻辑思维能力

随着新课程改革的深入发展，对教学活动的开展也提出了新的教学要求，致力于促使学生能够接受更好的教育，为学生在日后激烈的社会竞争中奠定良好的基础。数学是初中课程体系的重要组成部分，在初中数学教学中，通过有效教学活动的开展，培养学生逻辑思维能力，是新课程改革对初中数学教学活动所提出的要求之一，然而，在初中数学教学活动开展过程中，受灌输式教学法的影响，学生学习数学兴趣不高、教学方法不恰当等方面因素的干扰，进一步导致初中数学教学质量效果不佳，难以实现培养学生的逻辑思维能力这一目标。为此，教师需要响应新课程改革的要求而开展合理的措施促使学生的这一能力得到有效培养。

一、初中数学教学中如何培养学生逻辑思维能力培养的策略探讨

逻辑思维能力的培养，对于学生多个方面的发展而言，其重要性不言而喻。那么，如何在初中数学教学活动中培养学生的逻辑思维能力呢？对此，这一章节就主要提出以下几个方面的措施，为实际教学活动的开展提供一些参考意见，从而促使学生的这一能力得到有效培养。

（一）发挥教师引导作用，加强新旧知识的联系

数学知识具有抽象的特点，包含其中的大量公式、定理、概念，都使得学生在学习数学方面感到具有难度，但是数学知识之间的逻辑性很强，新旧知识紧密相连，假若学生能够在学习过程中，接触新知识时联系到旧知识，促使知识的迁移，对数学的学习就会变得容易多。而要想实现这一目标，需要充分发挥教师的作用，针对培养学生逻辑思维能力这一目标，教师可以采取多个方面的措施，比如说由于数学知识来源于生活，也用于生活，教师就可以在数学知识点的讲解过程中联系学生生活实际，让学生体会生活与数学知识相联系趣味性的同时，达到培养学生逻辑思维能力的目的，与此同时，教师也通过课堂提问环节来帮助学生进行数学知识之间的转换，促进学生逻辑思维能力的培养。

例如，在学习到“幂的乘方”这一课程时，教师首先提问“幂的意义在哪里”，让学生基本熟知这一知识点内容，再提出“同底数幂相乘的法则是怎么样的，乘法的意义又是怎么样的”，让学生联系到旧知识，从而让学生更加深入的理解幂的乘方法则。

（二）结合数学教学目标，在日常教学中融入培养目标

培养学生的逻辑思维能力是一个长期的过程，并不是能够通过一节课程的锻炼来有效实现的。因此，教师在初中数学教学活动的开展中，不仅对学生传授新的数学知识，而且也要有计划、有目的的将培养学生的逻辑思维能力这一目标渗透到教学活动开展中，从而有效实现这一目标，促进整体的进步与发展。需要注意的是，教师在开展初中数学教学活动中，对于培养学生的逻辑思维能力这一目标，要结合初中数学课程的教学目标、教学任务，有针对性的进行开展教学活动。

例如，在学习到有关方程的知识点时，初中階段对于方程解应用题是培养学生逻辑思维能力的有效途径，教师要在课程教学中不断引导学生分析应用题主干，清楚哪些是未知的量，哪些是已知的量，并且抓住数量关系认真分析，从而在这一过程中有效培养学生的逻辑思维能力。

（三）结合学生思维特点，有效开展教学活动

通过数学活动来有效培养学生的逻辑思维能力，教师还需要结合学生的思维特点，以此来有效实现这一目标。数学思维的发展是呈现年龄特征的，而初中阶段学生的思维是处于经验型抽象逻辑思维为主，但是由于学生之间是存在个体差异，当然在思维的发展方面也有所不同，因此，教师在初中数学教学活动的开展中，要精心设计教学环节，结合学生存在的差异性这一特征，合理开展初中数学教学活动，从而促进学生逻辑思维能力得到有效的培养。

例如，在学习到“分式的基本性质时”，这一课程的教学重点就是理解分式的基本性质，而教学难点就在于灵活应用分式性质来进行变形，因此，为了培养学生的逻辑思维能力，教师就需要精心设计教学环节，可以使用情境创设法、小组合作学习等教学方式来开展教学活动。

二、结语

通过初中数学教学活动的有效开展，有利于实现培养学生逻辑思维能力这一目标，教师则需要采取合理的措施，解决存在于初中数学教学中的问题，在初中数学教学活动的开展中融合培养学生逻辑思维能力这一目标，在实现这一目标的基础上促进整体的进步与发展。

参考文献：

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