浅谈高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

马进

摘要：基于新课程改革的教学理念变化，原有的教学方法已经不能满足当下的需要，目前在教学过程中需要培养学生的抽象思维能力。这样才能提高学生的学习能力。在当下的物理教学中，教师应改变传统教学方法，重点培养学生的抽象思维能力，让学生更好的掌握理论知识，进而提升学校的教学质量。本文对如何提升高中生的抽象思维能力有一些自己的心得，一些方法理论具有借鉴推广价值。

关键词：物理教学 抽象思维 策略

一、培养学生的概括能力，提升抽象分析水平

抽象分析和概括能力是学好物理的两个前提。抽象分析是能把事情的本质分离出来，也就是我们常说的透过现象看本质。概括则是将众多事物横向分析，寻找其共性。在高中的物理教学中抽象思维的一个显著特点就是将抽象与概括这两种能力结合起来。在通过自身的努力和老师的指导形成自己的思维方式。

抽象与概括的重要性体现在以下几个方面，首先高中阶段的物理知识一部分侧重理论性，所以当你没有抽象分析能力时，你对这个理论的认识就很难形成体系。其次，分析能力很能体现一个人的思维深度，广度。学生只有在正确的分析下，才能进行接下来的有效逻辑思维。最后，在高中物理教学中，知识的理解是应该建立在概括能力，抽象分析之上的。举一个简单的例子，教师在课堂上讲圆弧教学时，完全可以先去讲解单摆模型，在学生理解后，透过现象分析单摆规律并对问题深入分析。然后学生们就自然而然了解单摆规律是如何运用到生活中的。

二、创建科学合理的抽象框架，强化学生的归纳能力

高中物理教学中一定要让学生构建物理逻辑框架，因为高中物理包含的知识量特别广，如果没有逻辑框架的支撑学生就不能高效掌握所学知识。所以逻辑框架应从两个方面切入。

首先，在学习知识时一定要弄懂逻辑关系。一般应该按照提出问题，分析问题，解决问题去开展逻辑推理。在教学中要让学生有方向性的去思考，激发学生探究的潜力。在学习过程中教师应多给学生启发，充分调动学生的积极性，让学生感受到自主学习的乐趣。通过教师循循善诱的引导，一步步找到正确的答案。举一个例子，在讲授机械守恒定律时，教师应该指导学生去动手做实验，比如利用刻度尺等方式去记录测量相关数据。还可以对实验中遇到的问题进一步分析。其次，需要有系统化的知识框架。在实际教学中，教师应该充分引导学生，在学术规范内，对已经掌握的知识进行空间架构。这样根据知识空间的逻辑性来排序，有利于学生较好的掌握吸收知识。

三、掌握抽象思维的培养方法，注重学生的探究能力

高中物理教學中的一大难点就是对学生进行抽象思维的培养。在高中阶段，物理学科的逻辑思维培养应该包括以下几个方面即知识探究，理论归纳。如果学生达到这些要求，教师在教学中的教学效率会非常高，学生对知识的渴求度也会很高。教师在教学中应该多去引导学生做实验，通过实验现象去分析问题。也就是通过现象看本质，然后总结各个要素之间的关系和区别。抽象思维方法包括比较，区别，推理等几个方面。

比如在教学中讲到电阻这个知识点的时候，教师可以采取启发式教学，首先抛出电阻对导体电流阻碍的程度，这样的知识点，然后围绕这一点展开教学，激发学生探索的乐趣。。综合单一变量的物理原则，对其展开相关分析，在老师的启发式教学下学生可以较充分的发现问题并解决问题。

四、分析客观原因，灵活掌握物理规律

培养抽象能力中有一个不能回避的问题就是因果关系，因果关系是我们在教学中不能回避的。物理知识在高中学科知识中具有特殊性，物理学科的知识是十分严谨具有科学性的，理论与实践能够有效的结合起来。因果关系推动物理学科的发展，是其发展的内在动力。在教学中我们应该让学生懂得果，更应该让学生知道因。让学生较好的掌握物理规律和专业概念，提高学生的抽象思维能力。

我们要理清物理中的因果关系，比如在教学中我们会讲到磁生电电生磁的物理现象，这就是一个简单的因果关系，在磁场中通量的变化使得回路当中产生感应电流，并且回路中的感应电流又可以产出感应的电流磁场，所以可以得出结论通量是因，感应电流是果。这就解释出为何会产生电流磁场。

五、结语

高中阶段是学生求学的关键期，学好高中物理首先要具备抽象思维能力，在当下的教学中需要加强的自主学习能力，只有这样才能促进学生的全面发展。并且抽象思维能力对学生的今后生活都能起到帮助作用。

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