论高职院校开展个性化教育的实施载体

徐耀勇+张仲颖

摘要：个性化教育的实施载体应服务于个性化教育的目的，从引导学生认知自我个性特点、发展自我个性能力和实现自我个性目标三个阶段的不同特点采取不同形式的教育载体。在载体的选择利用上要把握内容与形式的一致性、载体的形式和特征及增强吸收新载体的敏感性；在载体的开发创新方面要注意结合时代发展的要求适应学生成长阶段的不同特点和不同教育对象的具体情况。

关键词：个性化教育，载体，选择，创新

中图分类号：G4

个性化教育是指在学生工作中的个性化教育在教育者（个人或组织）承认和尊重被教育者的文化知识基础、情商能力、性格特点、发展潜质等方面的个体差异的前提下，发觉被教育者的自身优势，与被教育者共同制定成长目标、成长计划和评估机制，帮助被教育者不断认识自己的潜能，突破自己的局限，取得阶段性与连续性的成长。教育载体就是在教育过程中能够承担和传递教育内容和信息，为教育主体所用，实现教育主体的交互作用，最终达到教育目的的一种活动形式或物质实体。因此，作为个性化教育的实施载体也必须满足以上对于载体的定义界定和条件要求。

一、个性化教育分阶段实施载体简介

1.认知自我个性特点阶段的实施载体

对自我的认知是个性化教育实施的基础，只有引导学生正确认知自我，养成健康发展的身心状态，制定符合个人实际的发展目标学生才能在学校的学习生活中保持积极向上的活力，从而获得更好的成长。对于这个阶段，我们实施个性化教育可以借用的载体分别有：主题班会、职业生涯规划指导课、一对一谈话活动、学生学期期末评价语言等。

主题班会。主题班会是开展学生工作必要的途径，同时也是传播教育者的思想、了解受教育者的想法、促进受教育获得启发的良好教育载体。要把主题班会变成个性化教育的实施载体之一就要做到有的放矢，深入了解学生的需求，根据不同阶段学生的不同特点采用活泼多样的方式，发挥学生主动性，让学生能够真正参与其中，认知自身的特点，增进对自身优缺点的认识，扬长避短。

职业生涯规划指导课。开展职业生涯规划指导课对于开展大学生个性教育的作用是更为直接的。个性的发展要建立在对自我的认知基础上，同时应以人生目标为牵引。同时，谈话要有持续性，要能够帮助学生进行阶段性总结帮助学生逐步找到自我定位。

学生期末评价语言。教师语言也是一种教育载体，只是通常会被我们所忽略。事实上，学生学期末的评语最能直观地反映辅导员对学生的认识情况，是一种比较重要的他人评价。心理研究表明，他人评价是促进自我认知的重要途径，而关心学生方方面面的辅导员评语更能直接反映学生的具体情况。

2发展自我个性能力阶段的实施载体

发展学生自我个性能力阶段是实施个性化教育的关键阶段，个体能力的发展和发挥需要一定的实现平台，实施个性化教育就是要有效调动高职院校现有的教育资源来为学生能力发展提供多样的教育平台，帮助学生实现自我发展，展示个性能力。这个阶段所能运用到的个性化教育实施载体主要有：

思想政治教育理论课。高校的思想政治教育理论课要敢于走出课堂，渗透到学生的实际生活中，善于利用隐性教育等教育方法来培养学生良好的品德，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

实训、实践、竞赛等活动。高职院校重视培养学生的实际技能，个性化教育要以社会需求为导向，跟上时代步伐，多加创设条件让学生参加实际锻炼在提高技能水平的同时激发学生的创造力，充分利用学科竞赛等途径来帮助学生发展个人的优势技能。此外，还可以通过特色班级建设、特色社团等活动的开展为学生提供发展个性、施展才能的平台。

3实现自我个性目标阶段的实施载体

实现自我个性目标是整个个性化教育结果的最终呈现。个性化教育的目标就是要培养个性健全，身心健康、富于创造力和实践精神，能够适应社会发展需求的全面发展的人才。这一目标最后能否实现还需要学生毕业前做最后的努力。在这个阶段，高职院校可以从实习和就业指导两个方面来促进学生个性化发展的最终实现。

学生实习平台。高等职业教育非常重视学生的实习，建设校外实训基地是高職院校实训系统的重要组成部分。学生的实习与就业直接挂钩的，也是学生最终获得成长的实践平台。只有在符合学生意愿和特长的实习岗位上才能更好地实现学生个人能力的发展，真正提高学生的专业技能，提高学生就业竞争力。

就业指导。就业指导工作更是与学生最后毕业走出校门直接相关，关系着高职院校人才培养质量，也关系着个性化教育最终目标的实现。因此，做好学生的就业指导工作也是实施个性化教育以培养符合社会发展要求的人才目标的最佳载体。

二、个性化教育实施载体的选择利用

首先，我们必须紧紧围绕个性化教育的内容来选择载体，以实现内容和形式的统一。其次，我们必须正确把握各种载体的形式和特征，正确利用载体。正确利用载体是建立在科学认识各种载体的形式和特征的基础上的。最后，我们必须不断吸收新观念，增强及时发现、运用新载体的敏感性。对个性化教育载体的选择不仅受制于其形式的性质和特征，更重要的是受制于不同学生对自我认知和发展水平，有的学生对自我的定位非常明确，急需学习有利于个人发展的专业知识，这时候我们则不应再引导他们进行自我认知，而是提供更多的学习和活动机会，激发他们的潜能，让他们获得更好的发展。此外，随着互联网和通信工具的日益发达，大学生对网络的依赖程度也有了更大的提升，我们也要不断地吸收新观念，善于发现和利用新载体。

三、个性化教育实施载体的开发创新

首先，个性化教育载体的开发创新必须适应时代发展的要求，社会对人才需要的多样化对高职院校人才培养提出了更多样的要求，我们必须适应当前经济社会的发展，适应互联网时代带来的新挑战，主动学习适应新传媒形式的发展，选择利用更多更新的教育载体来为个性化教育的实施提供服务。其次，个性化教育载体的开发创新必须适应个性化教育不同阶段的需求。我们具体分析了个性化教育三个不同阶段中可利用的载体形式。最后，个性化教育载体的开发创新必须适应教育对象的具体情况。因此个性化教育载体的开发创新也必须适应，每个学生的不同需求来进行。我们要不断研究教育对象的具体情况，依据他们认知自我、发展自我、实现自我的不同需求来创新我们的教育载体。

【参考文献】

[1]焦斌斌，仉明珠.数字化学习中学习者个性化需求研究初探

[2]张耀灿等.现代思想政教育学[M]北京：人民出版社，2014.

[3]杨威.思想政治教育载体运用的三个维度[J]学校党建与思想政治教育endprint