家园共育视野下的幼儿常规教育策略

张立影

摘要：常规教育是幼儿园保教工作的重点。家园共育强调幼儿园与家庭紧密协作共同完成教育目标，家园共育是促进幼儿常规习惯养成的最为有效的途径之一。

关键词：常规教育 家园共育

中图分类号：G61

幼儿常规是指对幼儿行为的标准化、 具体化要求，可以理解为教师对一日活动的各个环节有序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的常规习惯。常规教育是幼儿园教育的重要内容。《幼儿园工作规程》规定：“ 幼儿园日常生活组织要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、 一致性和灵活性的原则，培养幼儿良好的习惯和初步的生活自理能力”。

《幼儿园教育指导纲要》 指出： 家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、 合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。加强家园联系，发挥家长作为幼儿园工作的合作伙伴和重要人力资源，使幼儿园、家庭两方面的教育相互配合，形成合力，共同发挥在幼儿教育中的作用，是幼儿园家园共育工作的基本立足点，也是实现家园共育的必然途径。

幼儿常规教育的培养，幼儿家庭和幼儿园之间的合作非常重要，本人根据自己在幼儿园的工作中有一些自己的体悟，从家庭和幼儿园合作教育的角度出发，给出几点策略性建议。

一、从幼儿教师角度出发与家长之间的合作共育策略

第一，从幼儿教师角度出发，与家长之间配合沟通时，教师应该让家长了解到幼儿常规教育的重要性。有些家长对待幼儿的常规教育不是很重视，尤其是和其他认知性知识（英语等）和技能性知识（舞蹈）相比，家长往往容易忽视幼儿常规习惯的教育，所以幼儿园教师应该向家长传达幼儿常规教育的重要性，尤其是家园共同教育使幼儿具有良好的常规习惯的重要性，并且过通家长和教师的不断的共同努力使幼儿在幼儿园和家庭中都具有统一的良好的常规习惯。

第二，从幼儿教师角度出发，与家长之间配合沟通时，教师在态度方面需要更加耐心。根据目前独生子女家庭较多，并且很多家庭中存在隔代教养现状，家长对孩子的态度更为宠爱，甚至是溺爱，家长对孩子的常规培养不太重视，如果教师在与家长沟通时缺乏耐心，势必导致家长的反感，影响下一步的家园合作。

第三，从幼儿教师角度出发，与家长之间配合沟通时，教师在沟通频次上应该投入更多。幼儿常规教育不是短时间能够立刻见到成效的，幼儿毕竟年纪小，常规的培养需要一定的时间才能养成良好的常规习惯，在此期间需要教师花费更多的时间与家长沟通，并且与家长的沟通还应该具有计划性，教师需要定期将幼儿在园所的常规表现向家长反馈，和家长共同制定下一步的教育计划，尤其是对一些常规表现低于平均水平的幼儿，教师和家长之间的沟通时间要比和其他幼儿家长沟通的频次还要多。

二、针对幼儿常规教育，家长需要做到以下几点

第一，家长对待幼儿的常规教育的态度应该做到接纳幼儿教师的教育建议，积极配合幼儿教师的教育计划，改变以往不重视幼儿常规教育的态度。有些家长对幼儿常规教育比较忽视，认为常规教育对幼儿的成长不像其他知识那样重要，而且有的家长认为常规教育可以等孩子年龄大了再教育也不迟。但是良好的常规习惯的养成应该从幼儿很小的时候就进行教育，尤为重要的是家庭和幼儿园共同努力，家庭和幼儿园达成一致的观点，给予幼儿统一的规范和要求。

第二，家长对待幼儿的常规教育在行动上较以往应该有所改变。家长在接纳教师的教育建議的前提下，家长在行动上应该及时改变，从以往对幼儿常规教育的漠视到重视，对幼儿的常规教育从日常生活中的每一件小事做起，当幼儿有不适宜的常规行为时家长及时给予指正。

第三，家长对待幼儿的常规教育在言行上家长要起到榜样师范的作用。家长是孩子的第一任老师，幼儿由于年龄特点，具有模仿成年人尤其是模仿家长的言行的特点，所以家长应该时刻提醒自己的一言一行孩子都在观察并模仿着，这就要求家长要做到言行一致，在行动上给幼儿正确的榜样师范。

第四，家长对待幼儿在家庭中的常规表现要及时向幼儿教师进行反馈，同时也及时向老师了解幼儿在园所中的常规表现。家长和幼儿教师之间及时沟通反馈才能让双方更好更多的了解幼儿的表现，以便于制定下一步的教育计划。

针对幼儿常规教育，家长和教师都不能急于求成，应该给孩子接纳建议改变行为的时间，同时家长和教师都应该起到榜样师范的作用，不论是在家里还是在幼儿园都给幼儿规范的常规教育，对待幼儿的常规教育要做到有耐心。家园共育给幼儿一致的常规教育，最终做到让幼儿在家里和园所都具有良好的常规习惯。从而为幼儿的身心健康成长打下良好的基础。

参考文献：

1. 黄志敏， 莫立芸：《家园共育的教育价值探究》，《幼儿教育》， 2007 年 5 月。

2.罗志芳. 对常规教育的重新思考[ J] . 早期教育， 2003年1月endprint