浅谈高效课堂下学困生帮扶的有效性

徐敏

摘要：高效课堂教学由于比较注重教学效率和教学目标的达成，因此，容易导致学生出现两极分化，给学困生的学习生活带来沉重压力。如何在高效课堂的实施中充分帮扶学困生，从而提高整体教学质量具有重要意义。本文剖析了学困生的成因，并从其影响因素入手，提出关爱学困生，帮助其树立信心的几点建议。

关键词：高效课堂；学困生；帮扶；因材施教

中图分类号：G642.421

1 引言

随着高效课堂教学模式的实施，教学中的两极分化问题越来越突出[1]。而每个学生的学习状况受成长环境、个性特点、遗传基因等众多因素的影响而各具特点。因此，如何在高效课堂中关注并帮扶学困生，从而从整体上提高高效课堂的质量和效率成为目前教学活动中重点关注的课题。本文结合笔者教学实践，谈谈对此的体会。

2 剖析学困生成因，制定解决策略

教学实践经验发现，学困生的成因有多种，总结为以下两方面。

一是内在因素，如性格特点、遗传基因、心理障碍、学习兴趣等。笔者在教学中发现，透过课堂现象，即可对每个学生做出其性格特点、心理状态、学习兴趣、智力水平等的大概评价。通常来讲，学困生往往缺乏学习热情和学习兴趣，贪玩且不喜欢遵守纪律，厌倦学习，且自我管理能力较弱，往往不能按时完成学习任务[2]。

二是外在因素，如家庭因素、社会环境、学习环境等。大多数学困生往往受家庭成长环境的影响比较大，例如，家庭中父母工作忙，很少过问孩子的学习，或者既是过问也是检查问不是指导和辅导，家庭中没有良好的学习氛围或学习环境，这均会影响学生的学习兴趣，往往造成孩子产生厌学的心理，对学习缺乏热情，甚至有学习压力。

针对以上学困生的成因，教育工作者应该认真剖析、理性面对，在承认差异、正视差异的基础上，找出正确的解决办法。前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过，世界上不存在没有才能的人，教育者应该积极发掘学生的禀赋、爱好、特长及兴趣，以便为他们的学习成长提供最充分的条件，为学子们做出最正确的指导[3]。因此，笔者认为，我们平时所说的学困生，仅仅是学习成绩暂时落后、学习习惯暂时不够良好、学习动机暂时不够积极，这些都不能说明学困生没有良好的学习能力和深厚的学习潜能。而这些也正是教育工作者的价值所在，即帮助学生养成良好的学习习惯、促进学生的学习积极性、提高其学习成绩，为学生的发展和成长保驾护航。

3 关爱学困生，助其树立信心。

了解了学困生的成因，在教学活动中就要时时关爱学困生，在教学的每个环节都把学困生的各种影响因素考虑进去，针对其个性特点和情况，开展教学活动。

3.1预习环节的关注及帮扶

预习（独学）作为高效课堂的第一个环节，为了有效帮扶学困生，我们要把学困生在这个环节容易出现的问题想在前面，如他们的基础差、自学能力弱、未养成独立学习习惯等这些方面均是学困生容易面对的问题。为此，我们要及时督促其进行预习，并适时进行指导和点拨，必要时要对其进行学习内容的辅导和讲解，提前进行新知识渗透，帮助其在学习中有个良好的开端，有利于树立学困生的信心，提高其对学习的兴趣和热情。

3.2 创立轻松愉快的教学及学习环境

学困生通常都有厌学情绪，且对学习有更大的心理障碍和心理压力，往往表现出自卑、压抑、不积极等情绪[4]。因此，教育工作者要在课堂上及课后辅导中为学生创设轻松愉快的学习环境，让每个学生都能够打开胸怀，积极的展示自我，表达自己的观点，特别要关注学困生，下意识多给他们一些表现和发言的机会，并通过问题引导，一步步引导其思考和总结，积极地参与到学习活动中，从而很好的消除其心理障碍和压力，轻松面对学习任务，积极应对学习中的问题，树立自信心，对于学困生的发问和发言，教师要有足够的耐心认真听取分析，并适时给予恰当的鼓励或指导，让他们得到充分的尊重和关怀。

3.3 发掘学困生特长

正如苏霍姆林斯基所说，每个学生都会有自己的闪光点，都有其个性特长。因此，我们要多关注、观察学困生，深入了解挖掘其个性特长，帮助其更好地发挥自己的特长的同时，将其特长所带来的优越感迁移到学习中，帮助其克服学习困难，消除对学习的心理压力，树立坚实的信心。

3.4 合理设计及实施达标测评

学习成绩、排名的不理想往往给学困生带来很大的心理压力和消极影响。因此，在设计和实施达标测评时，教育工作者可以通过多个方面、综合衡量的方式设计测评标准，如在设置考核试卷中，可设计基础题、拓展题、提高题等不同层次的考核内容，并给予学困生特别的关注、指导及鼓励，从而让每个学生都能通过测评，客观总结自己阶段性学习的成果，让每个学生都有成就感，

总之，在高效课堂的教学活动中，要从每一个教学环节出发，给予学困生特别的关注和指导，帮助其培养学习兴趣、提高学习积极性，树立克服学习困难的信心，提高学习成绩，从而从整体上提高教学成绩和教学质量。

参考文献：

[1]武银华.在“生动”课堂中培养学困生的幸福感[J].中学语文教学参考：中旬刊，2014，（10）：13-14.

[2]元文松.浅谈高效课堂中的学困生学习问题[J].吉林画报（教育百家 B），2013，（6）：20.

[3]许一纯.践行新課标新理念打造高效英语课堂[J].福建教学研究，2014，（4）：12-13.

[4]崔薇.初中英语学困生解困的策略与方法[J].中学英语园地：教学指导，2012，（5）：74-75.endprint