初中地理教学中学生创新能力培养初探

王凯华

摘要：中学生，是国家未来建设的主力军。所以，培育学生的创新能力，是提高中国国民素质、发展中华民族创造力的重要方法之一。这就需要我们在初中地理教学中，不仅要加强地理理论知识的教授和实践，更要重视学生立异能力的培养。

关键字：初中地理；创新能力；

中图分类号：G633.55

一、带领学生全员参与课堂教学

在地理教学过程中，由于初中学生的心智仍然处于逐渐成熟阶段，加上学生之前并没有接触过这一学科，就会导致课堂上提出的有关问题不确定，或者是部分学生完全不能理解教师提出的思考问题，这就要求在教学过程中，教师必须把握好自己的主导地位。明确好教师的主导地位之后，教师要在教学活动中引导学生积极参与进来，要让全体同学都尝试性地回答问题、各抒己见。在这个集思广益的过程中，学生的思维火花就会有不一样的迸发，对学生创新思维的培养十分有利。

二、注重学生的个体差异

教学最需要突破的一个瓶颈就是：在保持个体差异性的前提下，对个体进行集体适应性改造。这就需要教师既要完成课程的讲解和知识的传授，还要让个体的差异性得到保持，正是因为大家有不同的想法，能力促成一个多彩的世界。每一个人都有自己的独特想法，大家对优秀的个体想法共同协商，能力完成新事物的改造，这正是创新思维的摇篮。涉及地理教学，教师既要让学生明确自然真理，又要让学生在普遍真理中提出有创造性的想法和理念。这既是对学生的考验，更是对教师的考验，这需要所有教师的共同努力。

三、运用多媒体技术创设教学情境

伴随着现代化信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经走入当前课堂，尤其对于地理这门科目来说，多媒体技术的应用是极其必要的。初中地理教师在课堂教学中，可以根据教学内容的需要来创设相应的教学情境。在讲授“地形与地貌”这类知识的时候，如果单纯依靠教师的语言或者肢体动作来讲述地貌的成因，往往会出现学生难以理解的情况。如果教师能够在课前搜集一些相关的资料，将其以图片、动画等形式制作成多媒体教学课件，那么地形与地貌的形成过程就能够以一个动态的形式清晰地展现在学生面前，学生便可以一目了然。基于此，教师再根据教材内容，做一些简单的介绍，并强调重点难点内容，学生就能够高效率地掌握这些内容，极大地弥补了传统教学方式当中的不足之处。运用多媒体技术，学生能够得到一个适当的空间来发挥自己的创新思维。多媒体技术本身固有的属性恰好能够为学生创新思维的发挥创造条件。

四、加强读图、绘图训练

地理学科以人类的生存环境为主要的研究对象，所跨越的时空是极其广阔的，面对的地理现象是极其复杂的，学生很难独自去体验并且感知，在这种情况下，就要借助于地图。教师不仅要在课堂中教会学生分析地图并应用地图，还要提高学生的识图能力，为绘图能力的培养奠定基础。在课后练习当中，地理教师可以布置一些关于读图和绘图的训练，使学生能够掌握最基本的地图知识，并采用自己的设想去创绘地图。在这一过程当中，学生能够得到一个广阔的空间，满足学生发挥创造能力的需要。在学习《太阳和太阳系》这一章节的时候，教师在讲授知识之后，可以要求学生绘制出關于太阳外部结构和太阳活动的示意图，并在示意图上做好相应的标注。在教材当中并没有现成的图形，因此，学生要通过研读课文和相关的地图，并在此基础上加以有效的思考和想象能力够描绘出来。事实证明，这样学生描绘出来的图形显现出不同的特点，有一定的创新性。

五、指导学习方法，为学生自主创新学习奠定基础

自主创新学习不同于自学，自学是没有老师辅导，独立学习的形式，而自主创新学习有赖于教、学双边的良性互动，需要老师当令的指点、引导和鼓舞，只要充分发挥老师的主导效果，体现学生的主体位置，才可促进学生自主创新的学习能力逐步得以进步。

1.引导学生学会学法总结，要长于对习题进行概括剖析，总结解题规则，仔细揣摩答题思路，从而得出解某一类题的思想办法和解题办法，让学生思想方法得以逾越。

2.引导学生学会结合常识，树立地理认知结构，这对学生往后持续学习地理常识、进一步解决地理问题有着非常活跃的效果，一起常识构建进程也是学生地理思想能力培育的进程。

六、展开实践活动，培育学生的创新能力

培育学生的创新能力，展开地理实习活动也起着非常重要的效果。因为实习活动通常都具有科学性、实习性、灵活性等特点，不光为学生提供了能够展开创造力的学习环境，并且通过学生的亲身实习，加深了学生对地理常识的了解和记忆。所以，培育学生的创新能力，不只是在地理理论常识的学习中取得，展开实习活动也很重要。

七、通过培养学习地理的间接兴趣来培养学生的创新思维

地理教师除了自身的魅力和能力之外，还要通过一些手段直接或者间接的让学生喜欢上地理课程。学习的间接兴趣，是指学生对学习掌握地理学科知识的必要性与重要性有充分的认识。明确了学习目的性，意识到学习任务的重大，对学习的结果发生兴趣。如在讲述印度时，有位教师这样导入：同学们爱看《西游记》吗？你最喜欢里面哪个人物呀？为什么？然后接着问：“他们千辛万苦干什么呀？”（取经）到哪里去取经呢？（西天）那里风景美吗？而有没有同学知道《西游记》里的“西天”是现在的哪个国家呢？紧接着教师把反映印度热带风光的幻灯片放到幕布上，再问你愿意到那儿游玩吗？今天，我们就一块来学习这里地形特点、风俗人情（板书课题）。这样就设置情境，间接激发学生的学习兴趣，从学生主动思维中逐步导入到课堂，间接激发学生对地理的兴趣。

结束语

创新是永久不变的主题，正是创新才使人类社会得以不断地发展进步。随着地理知识的不断变化和地理学科的不断完善，教师需要在进行地理教学的同时，重视培养学生探究和创造的能力。在传统意义上的地理教学模式中，教师与学生之间的关系是比较紧张的，也不是平等的，这不利于学生创新思维能力的培养。因此，教师与学生之间需要建立和谐的师生关系，让学生充分地表达自己的意志、情感与思维。教师一定要引导学生不断地探索和研究，创造性地学习与应用地理知识，调动学生学习的灵活性和主动性，以更加有效地培养学生的创新性思维能力。

参考文献

[1]魏云燕.浅议初中地理教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2010（S2）.

[2]高秀军.简议初中地理教学中逆向思维能力的培养[J].成功：教育，2010（01）.endprint