关于小学数学解决问题教学的相关策略分析

许惠英

摘要：小学数学对于学生思维能力以及逻辑能力的培养起着至关重要的作用，是整个数学教学过程中的基础性环节，而解决问题教学不仅是小学数学教学中极为重要的组成部分，也是其重难点所在。本文从多个方面对小学数学解决问题教学的相关策略进行分析，以解决当前数学教学中所出现的问题。

关键词：小学数 ； 解决问题；教学；策略分析

中图分类号：G623.5

小学数学中的解决问题，是建立在一些基本的数学基础知识之上的，与我们的日常生活息息相关[1]，但是目前在小学数学解决问题教学的策略方面我们还有着明显的不足，因此，让小学生更好地掌握解决数学问题的方法，从而使教学收到事半功倍的效果至关重要。本文就根据当前小学数学解决问题教学中所存在的一些不足，来具体分析相关的应对策略。

一、重视课本知识与实际生活的联系

由于小学数学中的解决问题主要是一些基础性的知识，从题中我们可以很容易看到一些日常生活中的影子，如商品的买卖、环境保护、还有我们耳熟能详的一些趣味故事如鸡兔同笼等。但是，就目前而言，我们的解决问题教学更多的是注重一些原理性内容的讲解，更多的限制在了课本中的条条框框上而脱离实际生活。这样不仅教师讲解过程累，学生也难以理解，找不到解决问题的解题思路，达不到事半功倍的效果。

虽然说解决问题是从现实生活中所找出的实际问题经过加工处理得来的，但是解决问题又有着抽象的数学知识和数学语言。而小学生的理解力有限，对一定的数学专业术语理解不够，为了能够让学生更好地理解解决问题的题意，教师就得下一番功夫，把理解起来较为困难的语言转换成小学生容易理解的日常生活用语，或者利用一定的工具、图画等，经过耐心的讲解，使解决问题的题意能被学生们所理解。

二、巧用方法，培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，不管对于生活中哪一方面的学习，只要对其产生浓厚的兴趣，就一定会达到意想不到的效果[2]。相比较小学体育、语文等的课程，小学数学就相对更加枯燥，尤其是解决问题还是小学数学中的重难点。很多学生都抱怨课堂枯燥无味提不起兴趣，时间久了就会产生厌学的心态，导致成绩下降，因此，教师在教学过程中一定要多开发一些有趣的教学方法，力求使教学方法丰富多彩。

随着科学技术的日益进步，一些先进的教学设备也不断应用在教学过程当中，教师应该与时俱进，利用先进的信息技术，结合自己的教学经验，使小学数学课堂变得更加生动有趣，这样可以有效地带动课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养学生对解决问题学习的兴趣。另外，教师在教学过程中还可以带领学生走进日常生活当中，让他们实际进行商品买卖等的操作，这样在实际交际过程中，还可以培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力，以此培养学生的学习兴趣。有了兴趣，学生的成绩自然就提高了[3]。

三、调动学生积极性，鼓励学生多角度思考

条条大路通罗马，通向成功的道路不止一条，在解答小学数学中的解决问题也是如此，同一个问题会有多种不同的解答方法。因此，教师在讲解完一道典型例题时，要鼓励学生进行不同角度的思考，给学生充分思考的时间和空间，激发学生内心的求知欲，看看是否还有不同的解决方法，不要有过多的条条框框的限制，一定要按照老师的思路走下去。以往的课堂都是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生只负责听，学生自主学习独立思考的时间很少，一节课下来，教师很累，还达不到预期的效果。所以，在学习的过程中，一定要给学生留有充足的自我学习时间，必要的时候，老师可以少讲一点[4]。学生主动探究，不断地发散思维，可以避免思想的僵化，从而获得解答数学问题的快感。人与人之间是有差别的，每个人都有自己独特的想法，都有适合自己的一套学习方法，所以，教师应该根据每个学生的不同特点，多样性的进行教学。

四、帮助学生掌握解题技巧

解决问题的题型多种多样，不同的题型有不同的解题方法。因此，为了给学生节省解题时间和降低解题难度，教师在日常的教学中帮助学生对不同题型的解决方法进行总结归纳是十分重要的。一些比较典型的解题方法如综合法、方程法、图示法等。以方程法为例，方程法就是让学生利用方程来解决学生们碰到的问题，使用最简单、易懂清晰的思路得出结果。例如：轮船顺水航行，每小时行28公里，逆水航行，每小时行19公里，求轮船在静水中的速度和水流速度。如果该题使用方程法来解决的话，就会得出两个等量关系：（1）轮船在静水中的速度+水流速度=顺水航行速度（2）轮船在静水中的速度-水流速度=逆水航行速度。找到这两个等量关系，学生就能很快的得出解答方法。当然，由于解决方法多样性，在解决同一数学问题时，学生可以自行发散思维，多角度思考，从而选择最优的解决方法。

五、有意识地进行解决问题的训练

在进行解决问题教学过程中，为了更好的使学生进行解决问题的理解和解答，提高学生的解题效率，教师应该在教学过程中有意识地进行解决问题的训练。如重视对解决问题的分析与说理，指出哪些是已知数量，未知数量是什么，以及它们之间是何种关系等。其次，还应该对解决问题的基本结构进行分析。此外，把不同的题目进行比较，有利于把握不同的解题方法。

另外，凡是多步计算的解决问题，可以要求学生写出每一步要求的未知量，这样可以培养学生养成认真读题的好习惯。

学习是一个学生主动进行学习，教师辅助引导学生学习的师生互动过程。在小学数学教学中，教师应该有意识有步骤地进行教育工作，努力提高学生的学习兴趣和自主学习能力。对于小学生而言，解决问题难度较大，但是解决问题囊括了数学的方方面面，所以，教师在面对小学解决问题教学的过程中要严格把关，不断改进教学方法与策略，培养学生的逻辑能力和思维能力，使学生的思维过程明确化、深刻化，从而达到预期的教学效果。

參考文献：

[1]黄春霞.聚焦小学数学解决问题教学的“四大争论”[J].小学教学参考.2008（Z2）

[2]孙中华.浅谈小学数学小数应用题教学环节的设计[J].中国校外教育（理论），2010（01）

[3]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（05）

[4]代秀林.应用题教学方法浅见[J].课程教材教学研究（小教研究）.2012（11）endprint