浅谈中职英语课堂德育渗透

刘嘉

摘要：本文从中职英语教学中的德育教育的角度入手，着重讨论如何结合英语教学实际分析教材中的德育因素，从道德、思想政治、学生心理成长等方面阐述在英语教学中如何恰当进行德育教育，技能提高学生的语言运用能力，又能全面提高学生的德育素质，成为全面发展的新型人才。

关键词：英语 德育教育

中图分类号：G631

中职学校的德育教育是中等职业学校教育工作的重要组成部分，然而，由于各方面原因，中职学生存在文化基础不牢缺乏明确的学习动机和学习目标；日常行为不规范，缺乏自我约束能力；家庭教育缺失，自我，缺乏责任意识；受社会风气影响，诚信不足等现象。

作为一名中职学校的英语教师，面对如此现状，我认为在教学过程中，教师不仅仅是传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格，让他们用积极和乐观的态度去接受美好的事物，提高他们的思想道德水平。这就促使我们英语教师在教学中针对中西方文化的差异，仔细分析作者的写作意图和文章内在的哲理，精心设计具有其发行、有价值的问题，进而在进行知识传播的同时结合文章里的内容有的放矢进行德育教育，使静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。那么在英语教学中如何贯穿德育教育呢？

一、找准英语教材与德育渗透结合点，适时渗透

道德教育包括道德行为规范教育，环境道德教育等。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育以及集体主义教育等等。例如我们问候别人时可以说Hello；别人有困难时我们可以关心地问Can I help you？ 或者What can I do for you？ 我们得到别人帮助时说Thank you，在给别人带来麻烦时，应该说Excuse me。我们犯错时或听说了不好的事情时说Im sorry。别人道谢时我们应该说Youre welcome./Its my pleasure.如果没有听清楚别人的话时，我们可以说I beg your pardon？ 我们在进入别人房间之前问May I come in？ 我们初次和别人见面说Nice to meet you！我们彼此告别时说See you等这些礼貌用语。这样要求学生平时在课堂内外要尽可能多的运用这些口语，无形之中促使他们养成良好的礼貌习惯，自觉摒弃日常生活中不文明的语言和行为，提高自身的修养以及个人交往水平和能力。通过德育教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常行为趋向规范和得体。在处理《英语》基础模块上册Unit6 Seasons这篇课文时，从四季的季节变化引申到生态环境对季节的影响和作用于人的事实。告诉学生破坏大自然，对人类带来的毁灭性的灾害，然后利用多媒体向他们展示地球上生态环境遭受破坏的图片和幻灯片。如：乱砍乱伐、水土流失、赤潮、空气污染等。还会向学生提起低碳生活等理念，要求学生讨论日常生活中可以做到哪些切合实际的事情保护环境，达到低碳生活的要求，唤醒学生环保意识，让他们知道美化环境，从我做起，保护环境，人人有责。

思想政治教育包括爱国主义教育、社会主义教育、劳动教育等。在爱国主义教育方面，应注意对学生进行祖国利益、国家统一、民族团结、国际交往等教育。例如：《英语》基础模块上册Unit5 Food 课文中提出了the Spring Festival，在教学过程中指出了现在有许多年轻人愿意庆祝Christmas Day和Thanksgiving Day等这些西方节日，是因为这些节日有许多文化背景和庆祝活动，同时也指出我国的the Spring Festival等传统节日也有许多文化内涵和庆祝方式。在教学过程中，引导学生对中西方文化进行对比，以“一分为二”的眼光来分析和看待事物，让学生深刻理解我国优秀传统文化，激发学生的民族自豪感，进而继承和发扬中国传统文化。

心理素质教育要充分利用教材内容所具有的辩证唯物主义观点和科学思维方式，引导学生思维活跃，思想辩证，培养学生坚强、进去、豁达、乐观的性格。比如在讲解课文时恰当的利用角色扮演去锻炼学生们的心理素质。角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合教学内容，让学生扮演活动中的角色，进行现场表演，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。由于角色扮演法是一种当众表演，需要有较强的参与意识，所以对于那些随和、性格外向、有安全感的学生易做到，而对于害羞、性格内向、防御心理较强的学生，角色扮演相对显得困难；而安全的、接纳的、信任的气氛及教师的鼓励有助于学生的参与，同时可以教育学生如何克服困难，学会乐观和坚强和乐观。

英語课作为学科专业理论知识的载体，需要有德育内容的融入才能更好的发挥其作用。要有目的、有意识地把德育内容提炼出来，安排到理论知识体系中，即英语课堂当中。充分发掘教材但应注意的是，德育内容不是独立的部分，而是蕴含在理论知识体系也就是英语教学内容当中，不是机械地插入。如：《英语》基础模块上册Unit 2 family阅读材料部分围绕“家庭成员”这一主题开展听、说、读、写等多种教学活动。教学内容是用英语介绍家人和朋友，通过对人物个性化的描述增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。

二、以学生发展为本，渗透德育教育

思想品德教育过程是促使学生知情意行统一发展的过程。道德行为要经过反复实践，养成习惯，才能成为稳定的道德品质。在英语教学中，及时的巩固和评价学生的道德行为，能够促使他们更好更快地培养良好的品质。

三、教师自身具有高尚的人格魅力

教师是学生的一面镜子，教书育人，为人师表。进行德育教育，言传不如身教，中职学生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动，而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口型、发音至单词、句子学生都在模仿，逐渐连老师的品格、人格也有受到模仿。作为教育工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。要真正地令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有令学生折服的高素质。首先，教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信；同时，老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生的人格，乐于与他们交往，平等对待每位学生。

总之，英语教学中进行思想品德教育是个长期、反复的过程，要求教师持之以恒，坚持不懈，有创新，懂方法，在教学过程中自然的渗透教育，让德育成为英语教学的一道美丽的风景线。

参考

梁义. 《英语教学方法研究》. 北京出版社，1999

Nunan， D. Syllabus design （M）. Oxford University Press， 1999endprint