用信心打造班级管理新高度

褚衍平

中国分类号：G47

在“韩忠玉信心教育法”鲜明旗帜的带领下，我们乘着素质教育、“三四五”教学模式、三级督导三驾马车将高效班级管理研究推向纵深。韩忠玉校长的《信心教育法》、《零距离感受美国教育》，为打造班级管理新高度提供了理论基础。信心是学生成才成长的坚实基础和源动力，是学生创造力想象力的助推器，有信心就会有力量，疯狂的学才会有卓越的成就。

（一）树立信心，明确和坚定人生理想与目标

正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。

首先，润物细无声，将信心教育的思想融入到细节。

每时每刻将信心的雨露滴洒在学生的心田。每日一句激励的话滋润学生心灵。一场场有激情的演讲，鼓舞他们的干劲。每个同学在作业中都会获得这样的批语：你有着很敏锐的洞察力；你很有绅士风度……。课堂上，同学们会得到这样的表扬：“回答的很好，你很聪明……”。

其次，让优秀学生得到极大的肯定，让榜样成为一种精神力量激励全体同学。

对进步较大和成绩优秀的学生进行极力表扬，激励其他同学争取在下一次测验中脱颖而出，证明自己。“一次考试只是对你这段时间的一个小检验，相信你一定可以战胜自己。”用这样的话语给后进生重新带来信心。

最后，深层次挖掘和激发学生内在外在的巨大动力。

（二）形成正确的认知，享受积极的情绪

无规矩不成方圆。借助学校督导扣分制度，全员参与共同制定班规班纪，让班级管理人性化，和谐化。人性体现在全体同学共同参与，共同管理，共同监督，共同促进。让大家并没有觉得很束缚，而是顺其自然。和谐体现在“人人为我，我为人人” 班级口号全面落实。

首先，增强集体意识，撒播真情的温暖。

老师面对学生微笑可亲，多给予他们关心和爱。增强班级大家庭意识，要情同手足，要互相照顾。树立共同的目标，共同奋斗。要求学生每天带给别人欢笑，带给别人温暖和积极地态度。心怀赠人玫瑰，手有余香的情怀。

其次，让个性的发展与班级活力相得益彰。

极大的鼓励大家张扬个性，展示才华。充分提升他们的人格魅力，综合素养。班级变得充满活力，积极向上，温暖友愛。学生们既有了自主自由，也有了豁达乐观的人生态度。

再次，让刻苦学习的氛围感染每个学生，让学习变得充满快乐。

表扬每天早上的早到同学，树立刻苦学习标兵并给予奖励等等方式，迅速培养出刻苦学习的氛围。让快乐学习深入人心，让学习变得乐趣无穷。指导学生全身心投入，高效学习，享受披星戴月的成就感。

（三）坚定不移让优秀成为习惯

优秀是一种习惯，成功离不开优秀的习惯。全力以赴抓学生的行为习惯、学习习惯的养成，这是教学管理工作中关键的一步，此环节的成功将会使得学生的成长变得如鱼得水。

告诉他们为什么学，怎么学，深化到每个细节。让习惯养成变成一种常态，常监督常抓常指导。制定个性化辅导计划，因材施教个别指导。让大家在学习经验交流会中取长补短。让比学赶帮超的风气渗透到学习过程中的每个环节。

（四）培养思维能力，开启智慧之门

首先，让学生相信只要自己想学就可以学好。

对于老师的批评，此时学生要告诉自己：他们是关心我，才在乎我，我应该感激他们，我要做的更好。对于学习上和考试上的受挫，此时学生要告诉自己：没有永远的失败，只有暂时的受挫，我下次会做的更好。

其次，享受积极情绪，消除消极情绪。

在学习时应该感到喜悦和兴奋，因为自己距离优秀又前进了一步。当因为各种原因产生烦躁情绪时，此时学生要告诉自己：是我的情绪在烦，既不是学习本身是烦人的东西，也不是由于老师的批评或妈妈的唠叨。通过深呼吸或运动自我调节这种烦躁的情绪，然后进入高效学习过程。

再次，用知识解释能力和智力。

告诉学生任何问题的解决，都是运用传统意义上的陈述性知识（“是什么”的知识），通过一定的程序性知识（“怎么办”的知识），借助于一定的策略性知识（“这样行吗”的知识）来完成的。不知不觉中，孩子们有了三类知识，也就有了知识、能力、智力的形成。用知识解释能力和智力，老师也不再困扰。过去，能力、智力的概念不够具体明确，今天，当能力表达为“程序性知识”，智力表达为“策略性知识”以后，培养能力、提升智力也就有了可操作性。

（五）完善自我管理，全面提升素养

在高中时期，学生的认知系统已经初步形成。但是自我管理的能力还不强。高考的压力下，素质的全面提升还没有得到切实有效的落实，所以本课题采取了如下做法，收到了良好的效果。首先，强化学生自我管理意识。其次，培养学生终生学习的愿望和能力，全面发展综合素养。

经过我们的以上的各种辛苦努力使得学生可以正确认识自己的情绪化，并能享受积极情绪，消除消极情绪。在树立起自信的同时，热爱学习，养成了良好的学习习惯，行为习惯，促进了高效学习的完成。学生在老师的合理引导下，能用知识解释能力和智力，在掌握陈述性知识的同时，积极运用程序性知识，并可以逐步形成策略性知识。并且学生可以在班级环境影响下，初步形成自我管理系统，指导自我管理和自主发展。

虽然很多学生的行为习惯、思维习惯都有了较大的提高，有了更加合理的知识结构，能够主动地为了自己的未来而奋斗，吃苦耐劳，具有了一定的自我管理能力。但是学生的思维习惯、行为习惯的养成不能一蹴而就，还需要长时间的引导。学生的目标还不明确，这与他们对自己未来的把握能力有很大的关系，最根本的原因对外面的世界的情况还不了解，不能全面把握。需要老师给予更多的指点，拓展视野，让学生拥有世界胸怀，国际视野。全面的素质教育的推行，需要我们老师先要具有高素质的表现。因此作为老师的我们要不断的成长自我，完善自我的能力，提升自身的素质，这样才能给学生最好的教育和引导。endprint