于细节处设疑 激活历史课堂

刘小龙

【摘要】新课改的贯彻实施给我们的历史课堂带来了新的变化。学生是学习的主人，在教学中针对细节提出建设性的问题，可以充分调动学生的积极性，使其主动参与学习，获取更多的知识，锻炼自身的学习能力，创设活力课堂。

【关键词】历史课堂 ； 设疑 ； 细节 ； 插图

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0159-01

教育的目的不仅仅是把知识传授给学生，也要培养学生的独立思考能力，让学生“学会学习”，初中历史教学也是如此。现今历史学科教学资源丰富，只要我们有效利用起来，在教材的细节处有针对性地提出问题，就能够引领学生的思维向更深、更广去发展，进而启迪学生的智慧，激活历史课堂。

一、在插图细节处设疑，挖掘隐含信息

插图是历史教材中的重要内容，历史描绘的都是已经过去的画卷，尤其是中国古代历史，没有影像记录，除了文字記载、历史遗物，图画就是我们了解历史、追寻古代文明的重要途径。在历史教材中，每一章节都配备了几幅插图，不仅体现着时代特色，也蕴含着丰富的隐含信息。如果教师能够有效利用这些插图，引导学生仔细观察，在细节处提出相应的问题，诱发学生的思考，挖掘插图背后隐含的社会信息，必能取得意想不到的收获。例如学习“万千气象的宋代社会风貌”时，对于宋代家具的描述仅是寥寥数语，学生对此没有直观的印象，教师可以引导学生在教材中寻找，本课中有一幅《宴饮图》、第4课中有一幅《宋朝科举考场》，这两幅插图中都有高脚的桌子，和我们现代使用的桌子类似，供人们使用。……