注重聋生日记训练 提高聋生写作能力

吴翠翠

【摘要】由于聋生的听力受到不同程度的损伤，使其语言发展产生了障碍，从而导致聋生的各项思维能力滞后于同龄健全的学生。主要表现在部分聋生读到中高年级还不能写出一篇结构完整，语句通顺的日记。而日记是一种集学生观察能力、分析能力和综合运用字词句段为一体的语文综合能力的体现，这对聋生的难度可想而知。为了让聋生能够更好的融入到社会大家庭中，发展书面语言对聋生有着举足轻重的作用，它不仅能弥补聋生手语口语的不足，而且能够提高聋生的阅读理解，抽象思维等能力的发展，为进一步回归主流社会打下一个坚实的基础。

【关键字】日记 写作能力

中图分类号：G762

根据聋生的特点，在书面语的教学中遵循语言教学的一般规律，由简单到复杂，要先由词语到句子再到段落，这样循序渐进的方法。需要老师将其渗透在语文教学的方方面面。在日常生活和课堂中不断扩展聋童的词汇量，结合聋童的身心特点，从“多识少写”到“多识多写”，从形象到抽象。坚持字不离词，词不离句，在学习和生活中不断的运用，不断提高。以发展聋生的语言能力为重点，给学生创造较多的书面表达机会，为学生建立准确运用书面语的信心，维持学生提高自身书面表达的积极性与热情。为此在语文教学中应做好以下几方面的工作：

一、 指导学生留心观察生活，积累素材

素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。首先要学生观察生活，做生活的有心人。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。由于聋生听力受到损伤，他们获取信息的途径只有通过阅读报纸、书籍等等，通过视觉去感受一些事物。所以导致聋生的积累不够，视野狭窄，词语匮乏，所以在写作时，脑中空空，思想贫乏，缺乏学习生活真情实感，感情平淡，没有什么话好说。其次聋生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说无话可写，要么是记流水帐，无具体内容，而且语句不通顺。根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指導学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”

我认为可从以下方面培养学生的观察能力：

1、扩大范围，丰富见闻和经历；带学生多参见社会实践活动、春游、义工活动等等，丰富聋生的视野。

2、留心观察周围的事物，只要留心，身边的事皆可入文；

3、启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受；

4、引导学生用心灵去观察，会观察，认真思考，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。农村孩子的生活天地是很宽广的，如种菜、捉鱼摸虾，做饭，喂鸡，骑自行车，摘桔子，捉迷藏，打篮球，诵课文等等；同学间、师生间、邻里间、亲友间的交往，千姿百态的生活都要鼓励学生去尝试，去感受，扩大见闻。还要启发学生有意识地去关注生活，洞察人情事理的细微变化。指导他们或从上到下，或从下到上，或从东到西，或从左到右，或从整体到部分，或从部分到整体，或从远到近，或由近到远，用心去观察事物，用细腻的心神去感受、触动情感的人事景物，长期坚持，养成习惯，观察能力，理解能力就会逐步增强。 通过一段时间的实践，我发现我们班的同学有了进步，学生能熟练地观察身边的事和物，如：学校里的吵架、互助、比赛等，校园里的各种景色等，家里的动物、矛盾、新鲜事等。

二、加强日记的批改与评价提高学生日记兴趣

通过批改与评价，既能激发学生写日记的兴趣，提高了学生作文能力，又可以帮助学生树立起正确的人生观和世界观，使学生健康成长。我认为“互批互改，教师点评”是一种行之有效的方法。这样既突出了学生的主体地位，提高了学生修改作文的能力，又培养了学生认真写作，仔细推敲的习惯，激发学生的学习兴趣。

定期进行学生“互批互改日记”，在“互批互改”后教师要听取每位同学的汇报，对学生的日记进行针对性的批阅。在“互批互改日记”也能激励学生的上进心。教师的批语要轻松、口语化，以朋友的口吻进行鼓励，力争营造一种和谐的氛围，使同学们愿意接受教师的建议。因而，在批阅日记时，当学生对老师说的是实话，应当用“谢谢你对老师的信任”等较为温和的话语；当学生的日记真实感人时，应当用“文章很感动人，老师被你的文章吸引了，写的太好了”；当学生和父母产生分歧时，应当用“我明白你的想法，但是你也要多为父母想想呀，你知道他们多么不容易。你该懂事了，我相信你会做的很好的”。当同学之间闹矛盾是，应当用“在人的一生中，有时往往难免被别人误解，只要能真心地去化解，以诚待人，也没什么解不开的。所以，要善于化解误会噢！撇开面子，放下架子，主动些好吗？”等等。对于写作能力比较差的学生更要经常鼓励，满腔热忱地点燃他们智慧的火花，抓住生活、日记中的闪光点，细心指导，促其进步。 对于写作能力较差的同学我们在批改的时候要把一些好的句子划出来，给以鼓励，激发学生的写作兴趣。

三、提供创造机会，加强仿写训练，提高写作能力

根据聋生的自身特点，我认为仿写是一种很有效的作文教学手段，可以让聋生写出较为完整、规范的一段话，既降低了习作难度，又能收到明显的效果。同时仿写能够提高学生的写作兴趣，让学生能够体验到写作所带来的快乐和成功感，增强了学生的自信心。因此在平时的教学中，我会提供一些优美的语段，让学生通过仿写的方法记录在日记上。

对于八年级的学生，我都会利用文章中精美的语言，典型的段落让学生进行仿写，加深印象。我们学过朱自清的《春》这篇课文，我要求学生根据文中这段话“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。”来仿写秋天的景象。其中有一个学生写的“杨树、梧桐树、银杏树、柳树，你不让我，我不让你，叶子纷纷扬扬地从树上落下来。一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞，马路上铺满了金黄的落叶。”在我的指导下，学生的仿写很快就走上了正道。这样，我发现学生喜欢背诵课文，更加喜欢收集一些好句好段。仿写不仅提高了学生的写作水平，而且使他们对写作产生了兴趣。

在聋校语文教学中，学生的习作的教学一直是教学的重点和难点，也是我们聋校语文教师面临的一个很大的难题。总之，如果方法得当，持之以恒地训练，巧用日记提高学生的写作能力，同时帮助聋生养成健全的人格和良好的个性品质，有效地促进其智力及其他素质的全面发展和提高。endprint