凸显情趣，快乐作文

韦雅情

中图分类号：G623.24

新课标指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”儿童的现实生活是多姿多彩的，其中不乏情趣生活，正是这样的生活，让他们时刻向往着，期待着。习作教学，如果紧扣儿童的这些“痒处”，把情趣教学进行到底，就易直达儿童的心理，儿童才易于动笔，乐于表达。

一、化“制造”为“需要”，初探情趣

纵观教材，习作要求，以命令式或规定式出现的不在少数，学生被迫“制造作文”，苦不堪言，自然兴味索然，只好生搬硬套，复制别人作文应付了事。如S版教材二年级上册第一单元习作：“暑假生活是多姿多彩的，你有什么有趣的事想告诉大家吗？互相说一说，再写下来。”这里的习作要求不根植于学生实际需要，没有适合儿童的交际指向和任务驱动，很难一下激发他们的表达欲望。如果将这样的写作话题切换到一个儿童的生活场景中，习作教学将是另外一番情景：“‘弹玻珠是一种有趣的活动，看你们玩得那么开心，我也想玩，可惜不会玩，只有羡慕你们，你们能教教我吗？我会感激你们。”学生听了，热情高涨，大家争先恐后，边说边手脚比划怎么玩弹玻珠。聊着自己开心之事，又能帮助别人，写暑假一件有趣的事，就这样水到渠成。

化“制造”作文为“需要”作文，充满了情感召唤，赋予了习作真实的任务指向，激发了儿童内在的表达欲求，符合儿童真实的情感。其实每次习作都潜藏着一个“需要”的功能，如，解说词，各种介绍等，如这些转化成儿童真实的写作任务，就会自然激发儿童的写作动机，写作变为欲罢不能。

二、对接儿童生活，表现情趣

每个儿童都有一个快乐的精神的乐园或有情有趣的生活世界。习作要教到儿童的“痒处”或“心底”，就需对接儿童的生活乐园，挖掘“乐园”中儿童喜闻乐见的事例，让习作过程成为儿童叩击乐园之门，品味乐园之事的开心之旅。

1、贴近现实，与环境对接

教材尽管注意和儿童的生活衔接，但是受环境的影响，教材难以做到尽善尽美，一地方深受欢迎的篇目到了另一个地方，可能遭受冷遇。如何减少这种文化的“损耗”，教学成为不可少中介和桥梁。

如：S版教材二上习作三：《我喜欢它》，要求学生写动物园里自己喜欢的一种动物，要写猴子，海豚，黑熊，孔雀等，生活在农村的学生，不熟悉这些动物，写作必是艱难之旅。在教学中，可降低写作内容高度，以学生熟知的动物，如鸡，狗，猫，猪等，课前让学生认真观察，记下它们的外形和生活特点，课堂上让学生说说，写写。这样更能增强学生写作的信心和兴味。

2、学会分享，与节日对接

一年中有大大小小的节日，节日中独具特色的美食最受儿童欢迎。把节日必备的美食引入习作课堂，学生就有话想说、有话能说。如习作《我爱家乡》，要求：“你最爱家乡的什么？写一写。”家乡独具特色的美食成了儿童首选。农历四月初八，当地家家户户都做五彩的糯米饭，美味的粉蒸肉等，这些色香味俱全的节日美食，儿童不仅吃得津津有味，参与制作过程也其乐无穷。四月初八的五彩糯米饭，儿童经历采摘的植物叶茎，或参与捣碎，浸泡过程，这些作为制作米饭染料的活儿，儿童乐此不疲。然后再品偿香软可口，颜色诱人的糯米饭。经过投入时间、精力、情感、趣味的糯米饭，把其作为写作内容，写作就是分享过节心得，学生就能写得真实可感。

3、涵盖主题，与儿童文化对接

儿童的天性就是玩，玩是儿童文化的主题。紧扣儿童喜欢看的，如：动画片，故事书；引入儿童痴迷的活动：丢沙包、弹玻珠，打乒乓球等。玩得越投入，体验越真切，感受就深刻。在玩中，学生全身心参与，体现了儿童享受快乐，释放身心。玩的习作题材是消除儿童畏惧习作的情绪，打开言语枷锁的金钥匙，一旦教师掌握，习作教学就会水到渠成，学生就能享受快乐的习作课堂。

4、言为心声，与内心对接

儿童有自己的心灵空间，有内心深处的秘密。他们有希望、害怕、无奈。考试时的低分，让他们担心害怕、无地自容人；参加竞赛活动时紧张兴奋，获得好成绩时的沾沾自喜，被误解的无奈等，作为教师，要善于打开学生心灵的闸门，创设触动学生心里的教学情境，让学生自由倾诉内心的喜怒哀乐，变为“我手写我心。”

三、阶梯习作，享受情趣

当下习作教材，写作内容零散杂乱，写作知识星星点点，加之课程标准对写作知识的淡化，使得习作教学在教材内容上任凭教师依靠自身经验去随意“生产”，缺乏明晰的教学内容，学生无所适从，如坠入云里雾里，一片迷茫。阶梯教学，教师精心规划，统筹教材，统筹教学，让每一次习作拾级而上。一是“教”有“起点”。每次习作训练前，教师了解学生，掌握其写作知识，技巧与生活关联程度。二是“教”有“坡度”。每次习作分步操作，由易到难，循序渐进。如先将习作要求转化为生活的实际需要；充分搜集书面、生活材料；交流分享材料；建构习作框架，尝试表达；书写、修改、“二次”习作等。三是掌握同一种文体在不同学段的教学目标要求。如：同是“写事”习作内容，中高年级要求各异。教师习作教学有序，梯度上升，一步一个脚印，学生习作才逐渐找到方法，走上佳境，才能享受到习作成功的喜悦。

生活是习作的源头活水，而情趣生活是打开快乐作文的另一扇窗，越是有趣味性的生活，学生体验得越深，表达时就更畅快。endprint