关于提高初中学生英语阅读能力的思考

王莉

摘要：对于初中生来讲，英语阅读能力是英语学习过程中一种较高的能力水平要求。英语阅读能力包含词汇、语法、文化知识和阅读技巧的掌握和使用能力。掌握一定量的词汇和语法是有效阅读的基础，文化知识的了解能让学生更好地深入理解文章。初中学生英语阅读能力的提升，既是满足学生的应试能力的需要，更是提高学生英语整体素质的迫切要求。

关键词：提高、初中学生、英语阅读能力

中图分类号：G633.41

一、 初中学生英语阅读教学中存在的问题

1、 教学理念存在的问题

许多教师认为阅读教学应该仅仅围绕阅读材料的语言文字进行，所以，很少有教师向学生讲授阅读材料的相关背景知识，文章结构和体裁，学生在没有相关知识铺垫的基础上很难建立新的知识体系，同时教师也很少有意识地去激活学生头脑中的固有知识，学生难以将新旧知识联系起来，这样就很容易让学生对阅读材料失去自信，从而也影响了学生的阅读兴趣。

2、 教学方式存在的问题

通过课堂观察，笔者发现大多数教师在实际的教学过程中依旧采用满堂灌的方式被动地传授知识，与学生的互动相对较少，主要原因是教师在阅读教学中只关注了教师“教”的过程而忽视了学生“学”的过程。大部分教师都采用了一问一答的方式，并确定了问题的标准答案，学生只是被动地作答。受到传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中将词汇、句译、语法视为重点，把泛读课当成精读课。教学过程就是讲解单词、句式、语法，完成练习等。有些教师甚至将阅读当做课外阅读上，只是划出重点词汇，校对答案，向学生简单地陈述文章大意。教学方式单一，学生缺乏阅读兴趣。

3、缺乏课外阅读指导

教师缺乏对学生的课外阅读指导是阅读教学存在的又一个问题。课外阅读是培养学生阅读兴趣提高阅读能力的重要途径，而且，新课程标准要去初中生课外阅读量应累计达到 10 万词以上，但仅仅围绕英语课本是远远达不到这一要求的。所以，教师应当精选阅读材料，尽量选择学生感兴趣的读物，同时也要考虑读物的难易程度，遵循由易到难，循序渐进的原则，逐渐培养学生的阅读兴趣。这对学生阅读策略的培养也非常重要，因为策略的培养也应该建立在学生对阅读的兴趣上。

二、 初中学生英语阅读能力中存在的问题

1、学生阅读习惯的问题

阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异。不良的阅读习惯极大地影响了阅读效果。首先是过多地依赖工具书，学生遇到生词立刻查字典，从而降低了阅读速度，学生觉得阅读费时费力，更重要的是：在阅读过程中经常出现中断就很难让学生从整体把握文章主旨，不能理清文章的内在逻辑关系；学生不能有意识地结合固有知识或是生活常识去猜测、推断；只关注词句的表层含义，不能从文章的写作背景、修辞方法等方面去揣测文章所要表达的深层含义。二是部分学生在阅读过程中习惯性地指读、回读、声读，这些不良的阅读习惯使学生无法在有限的时间内完成阅读任务，从而导致他们在教师提问环节变得手忙脚乱，无心阅读。

2、学生阅读影响因素方面存在的问题

根据日常教学经验，学生普遍缺少英语阅读的兴趣。学生在日常的英语阅读中十分关注材料中的生词的积累，但忽略了对文章整体结构的把握，只有极少数的学生在阅读过程中会有意识地运用阅读技巧。学生的阅读大部分属于封闭式阅读，很少与周围的老师或同学交流，遇到困难多数学生选择闭门造车。学生普遍缺乏明确的阅读计划，阅读后，不善于反思总结经验；从资源角度来看，学生在阅读方面存在的另一个显著问题是缺乏广的课外阅读，就其原因主要是无时间阅读和无书可读。

三、 改进初中学生英语阅读能力的方法

1、 重视阅读策略的培养，避免过多地讲授词汇、语法

教师应逐步改变传统的教学方式，在学生的英语水平达到一定程度时，传授学生一定的阅读策略和阅读技巧。据调查，笔者发现教师应当主要培养学生以下阅读策略：（1）首概况文章主旨，教師要在阅读教学中有意识地要求学生概括文章主旨或是每一段的段落大意；二是培养学生猜词的策略。学生在阅读时常常会遇到生词，不要一味地去查工具书，这样不利于学生阅读的连贯性；三是培养学生推理判断的策略。注意文章中的连词、代词的作用，利用学生平时的生活常识，对文章进行推理判断；四是提高阅读速度的策略。可以对学生进行针对性的限时训练，训练学生在有限的时间内快速完成阅读，并锻炼学生快速获取信息，处理信息，解决问题的能力。

2、 丰富阅读教学活动

为了让学生深入理解文章，减少由于中西方文化差异所带来的语义、句义理解的偏差，教师应该对阅读材料的背景知识，结构框架，体裁等方面加以说明。要能对文章所提供的信息进行加工处理、联想和预测。将固有的知识体系和相关知识进行整合，总结文章的段落大意，得出文章主题。

3、 改变学生的被动学习地位

针对目前教学过程中学生完全被动的局面，笔者建议在阅读课堂中，教师首先可以创设一定的情境，激发学生的主动性。可以设置一些发散性思维的问题，让学生结合实际生活和自身经验对问题进行思考，以此来激发学生的学习兴趣。另外，教师应当转变教学行为，向学生提供更多的表达和表现机会。对内容相对较简单，学生感兴趣的阅读材料，教师应当尝试让学生主讲，教师补充的方式，这种方式不仅能调动学生阅读的兴趣，同时也能培养学生自主学习的能力。教师还可以在以班级授课制为主的教学模式下，倡导小组合作学习。改变传统阅读教学中一问一答的单向沟通方式，有利于改变学生被动静听的局面。问题的提出甚至可以交给学生，让学生自觉地整理出相关问题，然后通过小组讨论，各自发表观点见解，解决问题。在这一过程中，教师要注意与学生之间的沟通，做好指导工作。让学生充分体会到合作学习的乐趣，培养学生自主阅读学习的能力。

4、 加强课外辅导

根据新课程标准的对初中学生课外阅读的新要求，教师应当加强课外辅导。教师首先要根据学生阅读的实际水平选难度适中同时有趣味性的课外读物。为了督促学生能够坚持课外阅读，教师可以在每周布置一定的课外阅读任务，并要求学生做好阅读笔记，以此来检查学生的课外阅读情况，这样的方式不但可以培养学生课外阅读的习惯，而且能够培养学生的阅读兴趣。

参考文献

【1】唐丹. 提高初中生英语阅读能力的策略探究[J]. 考试周刊，2014（66）

【2】王娜. 如何提高初中生的英语阅读能力[J]. 中学教学参考，2014（36）endprint