提高小学语文阅读教学效率研究

刘淑琳

摘要：众所周知，阅读教学是小学语文教学内容的重要组成部分。由于其重要地位，一直受教育界乃至国人的广泛关注。然而，在实际的教育教学过程中阅读教学还存在很多的问题。本文从阅读教学中存在的问题出发，研究产生问题的具体原因，并且针对性地提出建设性的建议，为后来的研究和教学提供指导。

关键词：价值判断和价值选择；个性化；阅读教学体制

【中图分类号】G623.23

在古代中国，阅读被置于极其重要的地位。从孔圣人的之乎者也至诗歌的律诗绝句，无不体现阅读的重要性。阅读是体验他人经历和感悟，经历他人的经历。如此一来，广泛的阅读能够使人世事洞明，令人聪慧。在西方国家，阅读教学同样重要。他们更强调自由，更强调学生阅读个性化的发展。总之，在世界的各个角落，阅读教学显十分重要。因为这关系到人类优秀历史文化的延续和传播。并且全身心的阅读有助于提高学生学习能力和水平，有利于文学的积累，拓展视野，对于学生正确的价值判断和选择有着很大的益处。

一、语文阅读教学现状

（一）教学目标的迷失。对于教学而言，制定可行教学目标显得尤为重要。然而实际的教学现状是不少的教师依赖于参考书目，根据参考书目提供的内容去制定目标，照搬照抄，人云亦云。毫无深入研究，毫无个人见解，毫不针对学生接受能力制定相应的教学目标。以至于学生不管是好是坏，囫囵吞枣，随便接受。由此带来的恶果就是学生如同嚼书的机器，毫无个性化，没有半点创新能力。教学目标的迷失，令教学成果大打折扣。

（二）学生个性化阅读遭忽视。小学课堂仅有40分钟，不少教师为节约时间，完成教学任务，因此便为学生代劳。硬生生的教学模式，教师个人的思考与见解替代了学生的个性化发展，学生跟着老师的脚步，不敢往外踏出一小步。学生无法独立了解历史长河中气吞山河，无法独立体会诗人壮志难酬，报国无门的心情，更无法理解自己人生价值的真正含义。学生的个性思维得不到发展，学生今后便无法独立阅读与思考。忽视学生个性化是小学语文阅读教学的失败。

（三）学生抱怨课外阅读时间太少，阅读少人指导。为了高考，为了孩子的未来，家长拼命给孩子报补习班，奥数，计算机等等。教师为了完成教学活动，各种作业，各种教辅书。学生课外时间少，学业负担重，完全没有阅读课外书的兴趣。即使如今国家在实行教育改革，国人在呼吁给学生减负，可根本没有哪个家长希望孩子输在起跑线上。因此学生缺少课余时间，无心阅读。

不少热爱阅读的孩子却缺乏指导。因为阅读教学不像应试教育，成果不容易在短时间内显现，以至于家长，教师都不予重视。孩子阅读缺乏指导，孩子一头雾水，便也就放弃阅读。

那么这些问题便引发了我们的思考，究竟这些问题为何发生呢？

二、小学语文阅读教学不足的原因

（一）一部分小学生主观能动性太差。小学生身心还未发育成熟，主观能动性不强，容易产生懒惰，懈怠。在课余时间选择沉迷玩电脑游戏和看暴力小说，有时候连学业都可以忘记。

（二）家长和教师急功近利。家长希望孩子不要输在起跑线上，给孩子灌输太多功利的思想，使孩子浮躁，以为单纯的学业好便是好，而忽视细水长流。教师更注重教学活动的完成，而忽视孩子内在真实的渴望。

（三）中国教育体制的不完善。应试教育使中国的孩子丧失大部分的创新能力，却反而滋养了简单追求金钱的浮躁心理。教育体制的不完善也导致教师不得已以完成教學目标为目的。所以，教学体制的不健全是阻碍小学语文阅读教学问题的罪魁祸首。

由此我们了解了小学语文教学的症结所在，那么我们该如何对症下药呢？如何让我们的小学生更快地解放出来呢？

三、提高小学语文阅读教学效率的建议

（一）制定可行的教学目标。教学目标是教学活动的方向，教师要根据教学目标来展开教学活动。教师应该深入理解文章，有自己独特的见解，针对学生的理解能力，制定出一整套教学方案。通过围绕“价值判断和价值选择”，“知识的摄取和能力的提高”“好习惯的养成”这几方面来贯穿教学活动。培养学生有个正确的价值观是阅读教学的前提，只有一个真挚之人才能成为祖国未来的栋梁之才；广泛的知识摄取，知识的积累才能促成个人能力的提高；好习惯的养成才能修身养性，有个好的素质。这样才算是真正促进学生身心的发展，也就是我们要提高小学语文阅读教学效率的目的。那么该如何制定可行的教学目标呢？例如，在《春蚕》这篇课文中我们可以这样做：

1、通过自学，同伴交流，找出生僻字，仔细拼读拼音，这是知识的摄取和能力的提高。

2、全身心地朗读课文，体会作者的真切情感，体会正确的价值观念。

3、作者体会到母亲的辛勤劳作和生活的不易，应该珍惜时光，好好学习，天天向上。通过这样养成独立理解的好习惯，培养个性化的养成。

（二）培养孩子阅读个性化发展。课前预留时间让孩子先大概浏览内容，提问少数同学对这篇课文哪些理解，哪些不理解。有条件的情况下，创设情境，有实物地进行教学，便于学生直观理解，这样能对课文能有更深刻体会。

（三）针对国家教学机制转变的对策和建议。

1、转变教学观念，考试不是全部，淡化一考定终生的观念。由于古代科举制的影响，“万般皆下品，唯有读书高”的观念依旧盛行。要真正改变这种观念，唯有接受新思想，新概念，只要让那些默默努力付出的人得到应有的回报，无论读不读大学都能够有广阔的天地。那么，思想将得以慢慢转变。思想转变了，那么人心便不再浮躁，自然地小学语文阅读教学的问题自然迎刃而解。

2、采取多元化的升学模式，而不是单一的应试。当然我们国家也正在这么做，春季高考，艺术体育特长生，如此一来应试不再是唯一的选择。但其中仍然有不够完善的地方，我们应该设置全方位的配套机制，如引进社会机构检验学生的学习成果，以实践的方式来检验。当应试不再是唯一，教师也不会只单单针对教学规定，而是引导学生朝各个方面去发展，当然也包括小学语文的阅读教学。

四、结语

阅读能力是我们每个人都应该具备的，阅读也是我们未来的工作和生活所必须的。总之，我们应不断地提高我们的阅读能力，传承优秀文化，让人类的事业不断延续下去。提高阅读有效性，我们应该从娃娃抓起，从小学语文阅读教学抓起，通过小学语文阅读教学的改革促进整体教学机制的改革。培养小学生阅读个性化，纠正错误的观念，回归平淡而不浮躁的细水长流的真实生活。

参考文献

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D]江西师范大学，2014.

[2]黄俊.新课标下小学个性化阅读教学研究[D].南京师范大学，2008.

[3]钟发全.新课程背景下小学阅读教学变革的新认识及践行分析[J].教育实践与研究，2006（10）.endprint