初中物理课堂教学中如何有效的对学困生进行指导

李峰

【摘要】初中物理中“学困生”非常普遍，物理也被认为是中学最难的学科之一，它需要逻辑思维、空间想象能力和动手能力等多种能力共同发展。然而，在教学实践中，教育工作者往往只重视教育方式和方法，而忽略了对“学困生”的心理和思维引导以及行为特征上的关注与改进。因此，本文从心理认知和学习方法上对如何加强对“学困生”的指导进行了分析。

【关键词】学困生，初中物理，思维

【中图分类号】G633.7

1、尊重学生的认知规律

几乎所有正常的学生都希望取得优异的成绩，在学习过程中也会付出辛劳。然而，学习不良学生和普通学生或优秀学生的差别还体现在遇到困难后分别所采取的态度与解决问题的办法上。造成学困生的原因可能是被动机械记忆、不善思考与发散、学习效率低下、学习方法错误等。因此在教学过程中，学校和教师应该更多关注学习不良学生，了解他们的认知规律，并制定科学的教学计划和管理方式。物理是一门以实验为基础的学科，因此应注重实验教学，讲解过程应该深入浅出。由于应试教育思想的影响，当前物理教学中，往往忽略学生实验过程中的动手能力，而只注重知识的记忆。这样的教学方式与物理学的本质背道而驰。形象而生动的学生实验会让学生学会科学探索的过程，引导他们去发现问题，提出问题，并最终解决问题；并在实验过程中有目的的引导学生，科学而有序地进行实验，认真观察实验现象，总结和认识物理规律，加深理解；实验过程中，积极对学生进行评估与互动，增加学生的主动性，并引导学生进行评估与交流，让学生一步一步的学会主动去学。

在物理教学过程中，要引入物理公式的由来，融入一些物理学历史和故事，让学生了解它的起源、探讨和推导过程，另外，通过实例讲解其适用条件及注意事项。这样学生就会“知其然并能推出其所以然”，这样就会很快抓住学生的注意力，并穿插启发式教学方法能起到很好的教学效果。“授之鱼不如授之渔”对于物理例题的讲解应该注意思路清晰和解题方法的运用，列举出思路主线使学生应善于捕捉例题中的关键词，通过已知条件和隐性条件，找到它们与所问问题之间的关系，解题途径便一目了然了，这样教师便在教学中既完成了教学计划又完成了对学生的指导。

2、注重教学方法的适应性

有效的教学方法能快速的对学困生产生作用，因此教师在课堂教学中要注意教学方法的适应性。教师要利用物理课本身的特点进行指导，揭示学习方法，使学生形成良好的学习习惯。比如汽车的运动，当选择不同的参照物则有不同的运动状态；当讲到物态变化时，可以引出雾霾，来加深固体和液体的区别并加强学生的环保意识；行走过程中摩擦力的方向及大小；建筑场地上的各种运动和力的构成等。初中是学生由形象思维向抽象思维的过渡期，教师应善于借助这些形象和感性的知识，引出抽象的物理学问题，并进行详细讲解与分析，还要注重它们之间的联系与区别。

同时，教师要客观评价，注重试题的内容分析，及时找学生座谈，了解存在问题，解决问题，对学习不良的学生绝对不能打击、讽刺、挖苦，而要寻找他们在物理学习中的闪光点，要鼓励，多安慰。要主动与学生交谈，要善于听取学生浮浅或错误的看法，并进行矫正，以长辈的胸怀融化师生的代沟。当发现学生物理学习退步后，老师与学生又不能达到共识时，多与其他教师沟通，必需时与家长或其他同学沟通，及时了解他们存在的问题，找准病因，知道学生的思想动向，调整他们的心理状态，给予学生足够的自尊，创造舒畅的心境，逐渐引导他们，使他们自我觉醒。

3、对学生进行发散性思维训练

思维训练是物理学习的重要方式，教师应该对学习不良学生真诚关心，积极引导，并用发展的眼光看待他们，训练他们的物理思维，并使学生增强学习兴趣。具体可以用一下的方法：

一题多解，培养学生思维的求异性。一题多解的解题训练方法可帮助学生对所学知识全面、系统地回顾和运用，启发学生从多角度多途径寻求解决问题的方法，開拓解题思路。学生经过这样的训练，就能真正地掌握学习的主动权，养成良好的思维习惯。

一题多变，培养学生思维的多向性。对习题的条件进行变化，让物理情境发生变化，让学生获得一题多思、一题多练的机会。只有以变的观点、活的思想、新的方法进行教学，指导学生从不同的条件、以变化的观点去思考分析问题，才能使他们克服思维定势的消极影响，激励学生思维的灵活性和多向性。

一题多问，培养学生思维的全面性。根据同一条件，提出一系列问题，引导学生把所学到的零碎知识融汇起来，揭示知识之间的内在联系和规律。

例：L1、L2 分别为“220v，40w”，“220v，100w”的白炽灯泡。

问 1：正常发光时，哪一盏灯的电阻大，哪一盏灯通过的电流大？

问 2：正常发光时，哪一盏灯亮，相同时间哪一盏灯消耗的电能多？

问 3：将它们并联在 220v 的电源两端，哪一盏灯亮？此时电路消耗的电功率有多大？

问 4：将它们串联在 220v 的电源两端，哪一盏灯亮？此时电路消耗的电功率有多大？

问 5：若将它们串联在同一电路中时，其中有一盏灯正常发光，是哪一盏灯？此时电源电压是多少？

上述一题五问，学生在解题过程中把电流、电压，及串、并联电路等知识都灵活地运用到了。故而印象深刻、不易忘却，这种教学方法对培养学生思维的连续性和全面性十分有益。并且提高不良学生的兴趣有很大的帮助。

同时，为了巩固思维训练成果，教师要监管课后作业。课后的作业要有针对性，要让学生对本节的容有更深的理解，并且实施优差帮带，同学间互背，互考，互相探讨问题，我在这个过程中还不定期抽查，这样既加深了课堂知识的理解，又杜绝抄袭作业，对学习不良的学生起到了督促和引导的作用，从而完善了课堂教学的管理。另外教师在初中物理教学管理中，应该抓住生活中的点滴，将这些直观形象的事物作为物理教学的实例，并与学生之间形成互动，以提高学生学习兴趣，加深对物理知识的理解，增强物理教学的效果。比如，在讲解重力、浮力和拉力等力学知识时，可借助鲜明的学生实验，通过简单的设计，便能让学生十分容易地区分它们之间的关系，加深了对知识的理解和应用。

总之，除了教师需要注意的指导思想与方法外，学生自身的因素在学习过程中也有至关重要的作用，因此应注重培养学生自身的自信心和意志力，尤其是学习不良学生。学习不良学生的非智力因素不好，意志力薄弱，因此教师应该多加关注和鼓励，帮助其克服心理、学习和生活上的困难。

参考文献

1、王磊，加强物理学习的几个有效路径，新教育时代，2014（9）endprint