浅谈小学阶段整本书阅读教学

李文梅

【摘要】以“整本书”作为学习及阅读对象这一课程观在我国尚未普及。当下小学生的语文教材都是短篇文章。“整本书”有它特殊的教育作用和意义。我国在新修订的语文课程标准中对“整本书”阅读已有初的要求，但目前研究成果较少，本文尝试追寻“整本书”教育思想的源头，并试着介绍它的教学原则。为以后的“整本书”研究打开视野。

【关键词】整本书 课程标准 整本书阅读

【分类号】G623.23

一、我国“整本书”阅读思想渊源与发展

1.萌芽形式

早在中国古代，就已经出现了以“整本书”为教学内容的形式。孔子是中国最早开办私学的人，他是儒家学说的创始人及代表人物， 像《论语》、《诗经》等先秦儒家经典，是他教学的主要教材。到了科举考试时代，四书、五经以及一些专门为教学而编制的蒙学教材，都在一定形式上表现出了“整本书”教学的模式。“在中国长期的封建教育中，四书、五经作为主要的经典教材，也是古文教育期进行书面语言读写训练的主要教本，其影响时间之长，发挥作用之大，教育史上是绝无仅有的。”

虽然我国的“整本书”教学的形式很早就出现了，但没有达到理论自觉的程度。这背后体现了中华民族的文化特点。

中国在二十世纪初，才出现了专门论述“整本书”阅读的理论，是由中国近代语文学科教育的领路人叶圣陶先生提出的。但叶老也只是在他的语文教育思想中提到一些想法，仍然没有对这一理论进行专门的著书立说，没有具体的实践指导可以供我们借鉴。……