信息技术教学中的个性化教学引导

李昭

摘要：对于信息技术的课程教学，教师需要从软件设施、网络技术和计算机的最根本知识几个方面来展开个性化教学，全面提升学生对于信息技术的处理与应用能力和他们的价值观以及情感态度。所以要把体现个性魅力的时空留给学生是在教学中要完成的，使他们主动参加，培育学生实行反思的能力、团结协作与创新能力，完成自我发展。

关键词：信息技术教学；个性化教学

中图分类号：G434

引言：学生接受信息技术教育的主渠道是课堂，每一节信息技术课上好了，对培育学生信息能力具备着非常主要的功能。我一直认为在教学中遇到麻烦，是我们做法不对；遇到困难，是我们能力不够。因此在新课程理念下，我继续思索，继续探索，怎样才可以在信息技术课堂中变成自己的个性化教学。

1.用游戏的方式营造轻松的课堂氛围

在教学中实用性的课程就是信息技术，它是让学生把握信息技术的理论知识而且加以利用。开展个性化教学时，老师要依据各个学生需求的不一样来安排课程，对课程实行合理的调节，以符合教学的需求。在学习资料下载有关内容时，教师能够充足运用互联网的优点，最先指引学生下载一个益智类的小游戏，例如推箱子游戏。学生在欢乐的气氛中，结束了对这游戏的下载和安装，进而能够把握资料下载有关知识。并且在指定时间内结束的话，还能够试验一下玩一玩这游戏，作为展现突出的奖励，这样对帮助于提高学生学习的主动积极性。还有，在学习Flash动画时，教师也能够合理地以一些小游戏作为例子，让学生把运动动画、变形动画和萌版动画等知识实施有机联合，鼓励学生综合应用有关知识自主实行Flash小游戏设计。经过对有趣游戏的设计、不一样风格结果的展现、顺利喜悦的收获，学生不但特别有兴趣，并且还在娱乐探讨中把握了信息技术理论知识和操作技能。

2.通过案例的演示和练习提高学生的能力

对于信息技术课程教学，用案例的方式把课程讲解，使学生主动积极地探讨知识，对学生信息技术的把握与应用是特别关键的。老师应用案例对课程内容实行演示，先把案例演示给学生观看，对案例揣摩，在指引学生对案例实行重复练习，这也是学习信息技术的一种主要办法。例如在教学DREAMWEAVER这个内容时，老师能够制造好演示文稿用于课堂帮助教学。也能够把DREAMWEAVER网络教程的链接给学生提供应用，让学生自主学习。就在这同一时间，老师也能够把网页制作的图片等材料与多媒体的演示体材给大家提供，对于插入层的图片演示，部署成让学生自已操作：当电脑鼠标指向地图中的一个地理部位的时候，鼠标周围会显示出这个位置的信息的具体介绍，也包含了图片页面内的一些路线运动的文字与图片。这样的简单演示与对多媒体的制作解析，再加上学生继续地实行作业练习，可以提升信息技术课程的学习结果。

3.用教学分组的方法引导学生合作学习

在信息技术课当中实行分组教学，使用合作分组方式，各组由5位成员组成，分组原则是联合每一位同学的特点实行适当的分工，加强学生的凝聚力与团队合作精神，扬长避短，一起提升。分组教学尽管为信息技术课供应了更多的灵活性，但因为分组后缺少管理，为了处理这一问题，各个组安排一名实习教师来担任组长，把全部同学的专长充足把握，变成学习小队，进而优化全体学习结果。在组长的指导下，学生们快速进入了状态，因为各个分组风格不一样，自然会有竞争因素存在，这样既可以提升了学生们的学习兴趣，同时增加实习教师的教学经验。学生们在通过分组教学实验后，信息技术课堂上的表现有了显著的提高，很大程度上调动了学生的主动性。当遇到困难时，学生们会第一询问旁边的同学，而旁边同学受到这种很好的气氛影响，非常乐于为别人解答问题，在遇到重要知识点时，组长联合教师对学生们实行集中辅导。经过每组员之间的合作，学生的自信心树立了，大家的学习兴趣提高了，某些平时学习吃力的同学也获得了很好的帮助。

4.自主探究的研究性学习

学生经过老师的引导就是自主探究的研究性学习，某一问题的重视上升为对这一问题探讨的兴趣，通过对学生兴趣的培养，指引学生自主的应用所学的知识对问题实施探究性学习，优秀特点是学生在学习经过中有许多自主研究与自由创建的位置。学生是真实自主学习的主人，而教学经过中的配角就是教师。经过“自己炒的鸡蛋永远是香的。”这个道理，我们深知凭借学生本身的努力探讨获得的知识，对于学生而言，那才是真实的知识，学生才可以想得住、记得牢，才可以操作灵活，应用自如。当然，在学生自主学习阶段，教师必须要增强巡视，在必须的时候实行合理的个别辅导，一定要知道这时辅导的功效必定要必示范演示有用。经过自主学习，不但有利于推动学生的手脑并用的能力，更有利于培养学生的自主操作能力。

5.綜合评价、激励学生、张扬个性

个性化的综合评价就是个性化教学模式中的评价，不可以只实行知识与技能方面的评价，还要注重学习经过的组成性评价。评价时要发掘各位学生的“闪光点”，激励学生，让各位学生都发掘自己的长处，获得成功的体验。在信息技术个性化教学课堂中的师生评价，作品变得生动活泼、充满乐趣，学生在作品评价中获得了交流与发展，同时推动了学生的个性发展，供应了学生张扬个性的平台。在信息技术个性化教学中要实行分层评价。要看到不一样层次学生的进步，及时肯定鼓励。留意学生每个方面的能力，对学习经过实行组成性评价。要让学生参加评价，自评、互评与教师评价联合起来。

6.注重培养自学能力

基础教育中把学生培养成为程序员不是信息技术教育的关键目标，而是培养与提升他们的信息能力与信息素养。其中，信息能力的培养表现在把握每种不一样信息体系与性能的共性上，表现在对不知特征、不知功能的探索能力上。信息技术课教学中不能够，也没有必要把详细软件的每一种功能都统统介绍与举列，当然除了基础性的办公软件，而应该以现在社会上应用最为平常的一款软件为媒介，指引学生自己学习、探索其他软件的特征。信息技术课牵涉的详细软件现实上是教学所依靠的一种“媒介”。不管是实行语言编辑教学还是实行运用软件教学，不管是人机脱离还是人机一体，只要经过可以完成学生自主学习而且效果很好的目标，对这些教学内容的选择就是正确的。

7.结语

在信息技术教学中实施的可操作性强就是个性化发展的培养，对学生以后的发展和社会的发展都有着良好的推动作用。所以教师必须要注重对个性化教学模式的探究和创建，提升教学质量，推进目标的顺利结束，推动信息科技教学长远发展。

参考文献：

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[3]杨东升.浅谈信息技术在数学教学中的应用[J].甘肃教育，2006（24）.endprint