在阅读教学中让学生学会自主学习和探究

卢翠金

摘要：阅读教学是语文教学的重点，也是难点。它是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教学行为应该交流互动，而不是教师讲，学生听。课标强调：“阅读是学生的个性化行为。”所以，教学时教师先让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考、领悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中有所收获。

关键词：理清思路 感情朗读 抓关键词 合作探究

【中图分类号】G623.5

阅读是学习语文的基本环节，是小学语文教学的重要组成部分。而阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，所以阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师只要在学生读懂课文的基础上教给他们方法，引导他们综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。学生在阅读时进行自主学习和探究，该从哪些方面入手呢？下面以《詹天佑》一文为例，说说我的几点做法。

一、 了解背景，理清思路。

《詹天佑》这篇课文是以詹天佑的爱国精神贯穿全文。这篇课文的内容离学生比较遥远，思想内涵比较深刻，如何引导学生读懂，读透，深切感悟，确非易事。在学习课文前，我先布置学生自己去查阅詹天佑的资料，还要了解当时的中国是怎样的状况。再想一想，詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？课堂上，我让学生根据查阅到的資料来说说对詹天佑以及当时中国状况的了解。……