相约生本，课堂更精彩

朱甜甜

【摘要】随着生本课题实验在我校的逐渐深入开展，生本课堂也日趋平常化、广泛化。也被越来越多的一线教师所接受。鉴于音乐课堂的特殊性，如何将生本渗透于音乐课堂也是许多教师疑惑的地方，甚至于产生对音乐生本课堂的质疑，因而希望通过个人课堂的一些转变来达到抛砖引玉的作用。

【关键词】：生本 音乐 变化

中图分类号：G623.71

1.研究目的

在生本理念开始慢慢渗入学校教育的同时，作为一名一线教师，我们有义务结合理念进行实际教学效果尝试，而当许多其他学科教师对生本课堂教学如何在音乐课堂中进行实施深表怀疑时，我想实践才是检验一切的真理，虽然接触生本实验才短短的一年，但是通过后期个人在课堂实践中不断地有意识地进行实践总结，也于此与大家共勉。

2.研究方法

2.1實证研究法

从开始接触生本开始，我便开始琢磨什么是生本，也听过许多不同教师外出培训回来的汇报，慢慢的明白了所谓的后茶馆式教学，知道了学生会的教师不教等一些生本理念的东西。当然，其中所谈到的读读、练练、议议、讲讲、做做等方法，许多人马上就与其余的学科进行了整合，撑死了也不会想到与音乐课堂进行结合。而在知道了这些理念后，我与我的课堂进行了结合，采取其与我们相关的信息进行运用：练练、看看、议议、学学、做做，我改变了其中的一些思路，并且改变了以往教学的顺序，我先让学生就教师提出的要求进行练习，然后在体验的基础上看看教师的示范，接着师生一同进行议论得出教学的方法及重难点，再让其学着用讨论的方法进行练习，最后小组一起做给大家看。虽然组织中一开始存在较大的问题，但是随着习惯的养成，孩子的兴趣、积极性都比较高了，学习的效果一点也不差。

2.2个案研究法

生本教学理念中有着较强的研究型学习及分层教学，而在平时的课堂展示课中其实我们就经常会看到这种理念的渗透，在这里也谈下自己的一些课堂实施方法：在音乐教学中，在进行到才艺展示时，我进行小组展示，产生不同级别的部分，并且让孩子按照自己的能力在相对应的小组内练习，并且根据自己的练习情况进行升降级，并且有意识地让最高级别的孩子去指导较为薄弱的孩子，而能力差不多的孩子则引导其进行相互比赛，这样一来孩子的练习积极性可高了，课堂效果也出乎我的意料。

3.结果与分析

3.1生本课堂理念有利于音乐学科发挥其学科优势

众所周知，音乐学科特性就要求学生应以快乐的学习，自己练习为主，而这也与生本课堂的以生为本的理念不谋而合！那么，该如何才能够使得生本课堂理念较好的来促进音乐学科的优势发挥？笔者认为，以生本理念为支持，改变传统的音乐教师示范、讲解、练习、纠正、再练习、再纠正的方法是极其有必要的！在解读生本课堂理念的同时，回头看看个人课堂，其中不难发现，也许换个教学顺序，生本课堂就自然的体现在我们的课堂中了：教师讲解本次课的教学内容、学生自主进行练习、教师及学生一同总结方法，教师展示自己的方法并引导学生尝试练习、师生进行对比总结，学生按照得出的技术方法进行练习并不断巩固提高！就如：在唱歌的教学中，课的开始我让孩子就旋律分段进行练习，要求学生自己模唱。这样一来，孩子的兴趣十足，都纷纷亮出自己的看家本领，唱的可开心了。在练习一段时间后，我请了几个班级里面公认的高手出来展示，而这几个高手虽然完成了但是却略显吃力！这时候，我适时的进行了展示，同学们经过观察发现了我唱的比那些高手来的更准确，而且唱得更自如，充满感情，这时候我趁势把学唱的歌曲进行讲解，同学们听得更加认真，紧接着再组织进行练习，效果更是事半功倍！因而，通过稍微的调整教学顺序，有时更可以刺激学生对正确技术方法的了解，真正实现把课堂还给学生。

3.2音乐生本课堂有利于优生吃饱，差生吃好

如何才能够达到课堂的有效性得到最大体现？笔者认为，分层教学能够较好的解决这个问题。音乐教学中，组织问题往往是许多教师的心病，可以说好的音乐课堂组织就是课堂成功的见证！将小组合作更好的渗透于组织教学中，就可以很好的解决组织—分层的难题。如，我在欣赏课教学中，就将欣赏的高度进行不同的层次设置，并且让同学们根据自已的领悟程度进行讲解，并且在欣赏中进行回答问题，没有回答问题就为失败，成功则晋级。在完成最高等级练习题后则可以进行与老师的终极PK。这样的组织形式较为新颖，同学们一下子就被我的安排给吸引了，整个练习同学们都非常的积极主动参与，真正达分层教学的目的！又如，将班级分成教学需要的几个小组，设定小组长，并适时的开展小组间比赛。这样，音乐课堂就能够变教师一个组织者为教师+小组长等好几个组织者，并且小组成员会为了小组的荣誉不断的来提高自身技能，而小组间也会不断的在互帮中进步，达到为小组争光的目标！课堂的调控也会显得更为游刃有余。

3.3多让学生示范，多听学生总结

也许会有人提出质疑：学生的示范对吗？学生的总结会到位吗？但是，我个人认为，既然是生本课堂，那么就应该更为大胆的将课堂还给学生，一门音乐学科，学生所演示的也许比起教师的示范来得会差些。但是，示范的效果却一点都不会亚于教师的优美示范，毕竟，孩子们能够看到自己身边的同学做出到位的示范，给予大家的鼓励会比教师来得更直接一些。而孩子的总结，虽然不会像教师教科书般的规范，但是用充满童趣的语言进行的总结往往更为通俗易懂些。

4.结论与建议

在音乐生本提出的同时，我们可以质疑，但是在结合教学中适宜地将生本理念渗透于课堂中，我们的课堂也因此精彩了许多，学生的兴致也更加高昂了，因而相信在音乐课堂中如果能够渗透这些点滴，生本课堂将更为“生本！”

参考文献

张人利《后茶馆式教学》 2008endprint