让职业学校的语文课堂也活跃起来

祝浩华

【内容提要】针对职业学校绝大多数学生缺乏学习热情和兴趣，对学习抱无所谓的态度这一实情，语文教师在课堂教学中要善于因材施教，运用“同感”教育，以活动为载体，拓宽语文课堂教学，激发学生学习热情兴趣，提高语文教学效率。

[关键词] 拓宽 教学 提高 效率

中图分类号：G633.3

进入职业学校的学生80%以上，无论是上文化课还是专业课，课堂上打瞌睡、看课外书、玩手机的学生不在少数，而要改变这一现状，除了加强职校生的学习目的性教育外，教师还要改进课堂教学方法，拓宽语文教学空间，让学生能喜欢上语文课。

一、运用“同感”教育 拉近心灵距离

运用“同感”来拉近师生之间距离。职校里相当一部分学生存在缺乏自信心等心理问题，每位任课教师要从真心诚意帮助学生，做学生的朋友，愿意与学生分享快乐与烦恼入手，善于运用好心理辅导中的“同感”教育，缩短师生之间的心理距离。所谓“同感”，就是教师要体察学生内心世界，有如自己的内心世界一般。教师放下自己的认知标准，设身处地的以学生为标准感受事物。在教师在与学生交流中，可向学生谈及自己过去（如学生这一年龄段〉存在许多不足，让学生体会到教师真正在帮自己，从而获得自信。如学校刘老师在与王鹏交谈中，针对王鹏同学不交作业不良行为，与王鹏一起设计了一个必交作业的改正方案：确定5周内消灭不交作业现象，第一步是每周内不交作业次数不得超过4次，达到上述标准的可以给予某种奖励 ，以后每周逐渐减少不交作业的次数，直到不交作业现象消除。结果5周内王鹏不交作业现象得到纠正，现在王鹏同学各科学习大有进。

二、分解教学目标，让学生品尝成功

曾在1984年和1986年两次国际马拉松赛中夺得冠军，是一个各不见经传的矮子日本选手，他的成功秘诀在于；每次比赛前，他都要乘车把比赛的线路仔细看一遍，并把比赛路程分为许有个目标。比赛开始以后，他就以百分之百的速度奋力冲向第一个目标。然后以胜利姿态冲向第二个目标，就这样四十多公里的赛程就被分解成这样几个小目标轻松的跑完了。而多数选手就把目标定在终点线上的那个小旗上，结果跑了十几公里时就疲惫不堪了，更被那段余下的路程吓倒了。这个例子，给我们很好的启发，语文课堂学习的目标过高，学生完成难度大，学生就失去了完成任务的积极性。因此，在教学中要善于把教学目标进行分解。要求教师在确定教学目标时从学生的心理特点和接受能力出发，把大目标化为许多个小目标，对学生提出恰当的要求，让学生能品尝到成功的喜悦，再拾级而上，最终到达成功的彼岸。

三、 以活动为载体 拓宽语文课堂教学

开展发散式语文教学，其主要表现在语文教学以语文课程理念为核心，将学生的思维由语文向其他方面拓展，从而实现以语文为核心，以全面发展为目标的教学思路。特别是职业学校的学生，语文教学更应侧重发散式教学，有效拓展学生的能力基础，在课堂教学中立足课本，将教学内容由课本向课外拓展，如在上史铁生的《合欢树》时，我们就可以把史铁生的《我与地坛》等文章引入课堂，这样学生往往会觉得面对的不再是一篇单薄的课文，而是一个丰满的、具有立体感的人与事，从而让学生会形成一种意识，即读一篇课文其实不则是读课文本身，也是在读本文的作者，读他们的内心的思想变化，而这正是语文教学所体现的人文性。

同样，语文教学不只局限语文课堂教学上，还可以引导学生从语文课内走向语文课外，让学生感觉到生活中处处有语文。如通过开展有益于学习的朗读比赛、分角色朗读等，可以让学生演课本剧，开展辩论赛、成语接龙、征文比赛、猜谜语或脑筋急转弯等起到发展学生思维的活动，有利于培养学生学习语文的兴趣。

四、引导学生参与讨论 发表自己的见解

将一堂课的部分时间交给学生，在教师的引领下，学生根据自身的知识水平，参与师生之间，学生之间的互动交流讨论。在讨论中，学生的知识点往往由点到面，然后辐射开来。同时，学生在宽松、自由、愉悦的讨论氛围中，思维是活跃的，同学之间还会产生情绪体检，让学生终身受益。

在讲《项链》一文结尾部分，就让学生多读读“唉，我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！……”然后教师设计这样一个问题：“当玛蒂尔德得知那挂丢失的项链是假的，最多值五百法郎，而自己赔偿的是三万六千法郎的项链时她会怎么样呢？让学生自由讨论发挥，给玛蒂尔德设想一下以后的生活，同学们的兴趣一下子上来了。讨论后有的同学说，玛蒂尔德乐极生悲，喜怒无常，从此精神崩溃；有的说，玛蒂尔德受不了如此打击，从此精神失常，没几年就死了；有的则说，玛蒂尔德喜出望外，讨还那三万五千五百法郎，从此过上幸福的生活；还有的说，玛蒂尔德和佛莱思节夫人争吵不休，打起架来，最后闹上法院……。这问题不仅能培养学生的口头表达能力，而且具有激发学生的学习，发展学生思维，同时起到课堂中的“提兴”的作用。

五、重视课内外结合

在教学活动中，教师要把课文内容和课外实际情况结合起来，根据学生关注的问题和社会实际需要，让学生带着问题学，如在讲授应用文单元时，就可以结合学生生活实际的需要，适当增加一些与生活密切相关的内容，如求职信、招聘启事、申请书等，使学生感到所学的知识是社会上所需要的，产生一种求知欲，对所学的内容也会产生兴趣，如针对外出就业的学生，教师有意虚拟几个用工企业，让学生向这些企业写求职信，也可以替學校为学生向这些企业写推荐信等，让学生把学过的知识运用到实际中去，学生也会乐意去思考去写。同时，让学生学习编班报，编简报等，然后学生进行评比，好的就张贴在教室内的学习园地里，学生也同样表现出很高的热情，对活跃的课堂形成起了促进作用。

学生在课内语文的学习中会获得语文的基本知识和技能，掌握基本的语文学习方法，而这种方法延伸到课外语文中，就成为拓展延伸课内语文的基础，而生活语文在某种程度上讲已经将语文与生活连成一体，将语文的视角延伸到生活当中，那语文就可以扎根于生活，从而也就获得一定的生命力，而生活也会因为有了语文变得更哟意义。

教师要运用各种行之有效的方法满足学生的求知欲，调动学生的情感，创设和谐语文教学课堂。让职校语文教学课堂活跃起来，为学生搭建学习发展平台，是每个职校教师努力的方向，教师要善于开动脑筋，设法让课堂变得活泼，自主，和谐，达到师与生之间、教与学之间、知识与能力之间的平衡、统一融合的境界。

参加文献：

[1]、李建超：如可把握语文课堂教学的节奏 [J] 成才之路，2010.14（49）

[2]、王荣生：根据学生学情选择教学内容 [J] 语文学习，2009.12

[3]、李志红：培养高中生良好的语文学习习惯 [J] 上海教师，2005.05

[4]、孙秋红：谈职业高中语文的发散式课程结构 [J] 语文提地，2014，10endprint