浅谈数学教学中语言运用

赵振秀

语言，是人类交流思想，表达感情，传播知识，推动文明向前发展的重要工具，是教育工作者进行教学最基本、最重要的信息载体，是教育教学思想的直接体现。然而，教师课堂教学语言的优劣，直接影响到教学艺术的核心。由此，笔者针对数学教学课堂语言，结合二十多年的教学实践，作以下几点尝试：

一、准确规范，严谨简洁。

教师对数学教材中的定义、定理、法则的叙述，必须准确无误，不能让学生产生疑问和误解。为此，教师必须做到几点：一是对概念的实质和术语的含义有透彻的理解；二是对数学的逻辑规律叙述有序。如“数位”与“位数”、“整数”与“除尽”等，如果混为一谈，就违背了数学规律的同一律。又如有教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的”就忽视了“等高等底”的条件；有的教师指导学生作图时说：“这个直角没有画成90°”，“这两条平行线画得不够平行”等，则违背了矛盾律，如此不恰当的说法举不胜举；三是用语要规范，更不能用土语或方言来表达概念、法则、性质等。

数学课堂教学语言还要讲求严谨、前后语句连贯，逻辑性强，所要表达的内容必须抓住重点，有的放矢，简洁明了，不要绕圈子，拖泥带水，要做到时效性，以简洁确切的语言和时间传递较大的信息量，要留下更多的时间让学生在课堂上发挥其主体作用。此外，语言的表达针对不同年级，不同层次的学生，忌用深奥的词藻以显示教师的学识而影响教学效果。

二、趣味性强，易听易懂。……