项目主讲制：班主任队伍培训的有效途径

李黎

中国分类号：G635.1

一、班主任“项目主讲制”提出的背景

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把德育列为第一项重要任务，不仅凸显了德育的显著地位，更是对学校德育工作提出了新的要求。尽管需要关注学生的成长环境，尽管需要强化全员育人意识，但是“班主任”——这支工作在育德最前沿的队伍，如何通过有效的方式帮助他们专业成长，是我们无法回避的任务。

1、 学校班主任队伍特点：

我们对全校班主任做了几项调查，通过调查，我们不难发现，我校的班主任队伍具有以下的特点：

（1）班龄分布基本合理，呈现老新结合的格局。有利于项目合作的开展。

（2）中级职称班主任明显居多，主要原因是部分老班主任由于课题、论文的写作研究能力的相对较弱，在职称评定上停滞不前需要有突破性的成绩，需要项目的支持和同班的帮助。

（3）学科分布主要集中在三大门上，有较多的共同话语，更有利于共同学习与项目的开展。

（4）班主任中骨干教师、组长级教师所占的比例较少。作为学校一方面要为青年班主任创设条件，使之在教育教学上进一步发展。，另一方面通过帮助青年班主任成功的案例吸引教育教学骨干热爱班主任工作，关注班主任工作，积极投身班主任事业。

2、以往班主任培训的特点

我校的班主任培训应该说基本能做到定时、定人、定内容，每学期有计划，也能够按照执行。但是总结以往班主任培训的特点：

（1）从培训教师或专家的特长出发较多，考虑教师的需求较少，缺乏针对性。……