幼儿教学中信息技术应用的思考

向阳

摘要：随着信息时代的发展，多媒体越来越多的应用于教学的各个方面。在幼儿教育中应用多媒体教学，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可培养幼儿的观察能力、思维能力、创新能力，可多方位的提高幼儿的素质。

关键词：信息技术；幼儿教学；策略

中图分类号：G61

信息技术的表现通常是利用多媒体来展示的。幼儿教学中融入多媒体，通过声音、图片、文字等教育幼儿，能够加深幼儿的记忆。在教学过程中，利用多媒体应用技术，能有效的在课堂上辅助教学。

一、信息技术在幼儿教学中的优势

⒈优化教学效果

由于幼儿处于人生的启蒙阶段，如果教师在教学过程中，采用传统的方式教学某些内容，幼儿会难以听懂，更无从理解，这时的课堂对幼儿来说枯燥无味，这将导致幼儿失去学习的兴趣。那么怎样激发对这个世界充满好奇的幼儿的学习兴趣呢？多媒体集文字、图像、声音为一体，因此，利用多媒体、多媒体技术可创设直观形象，生动地教学情境，使幼儿产生身临其境的感受，使幼儿在悦耳、悦目、悦心情境中自然的理解学习的意境和内容，由此达到教师所想要达到的效果。如学习儿歌《采蘑菇的小姑娘》时，让幼儿观看背着大竹筐小姑娘在森林里欢快的采着雨后的蘑菇，幼儿会马上沉浸到故事的情境中。老师适时提出“有关森林、蘑菇、她为什么不肯尝一尝”等提问，自然激发幼儿积极地思索、尽情地想象、创造性地表达。感受劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福，感受大自然的神奇和美丽，让幼儿从小热爱大自然，关爱大自然。

⒉优化问题构思

幼儿的思维通常要根据所接触的事物来发散，而多媒体教学正好可以满足幼儿成长的这一需求。通过图片、声音、视频等多种形式，让幼儿有真实的感受，让孩子们能够如置身其中，以此来培养幼儿的思维，让幼儿有更深刻的感受去理解内容。多媒体在幼儿教学过程可以发挥主导作用，教师可以利用多媒体技术解决在幼儿教学中存在的各种难题，并且可以通过多媒体教学提高教学质量，开发幼儿的智力和思维。

二、影响幼儿教育中信息技术应用效果的因素

⒈幼儿主体地位被忽视

在幼儿教育中，如果没有信息技术的融入，教师所讲解的内容，幼儿比较难以接受，教师和幼儿之间进行良性的互动就会受阻。据调查，目前全国很多幼儿园已经将信息技术教学这种新型的教学方式融入到了幼教课堂。但是在教学过程中，教师往往对信息技术使用的尺度不易把握，常常忽视幼儿的主体地位。从而教师也难以发挥自身的正面形象引导，使得幼儿的接受能力下降，感情培养受制，从而影响教学效果。

在信息技术教学应用越来越广泛的情况下，这种现象更加普遍。因此，幼儿教育，必须遵循以幼儿为中心。必须让幼儿积极的融入信息技术教学中来，而不是单纯的仅由教师来操作。不能让幼儿被动的接受知识，而应该培养他们积极的探索，求知的能力。

⒉教师的信息技术知识限制

教师在进行多媒体教学时，首先能有熟练制作和演示课件的能力，这是进行信息技术教学的先决条件。只有这样才能更好地显示出信息技术教学这种新型的教学方式融入幼儿教学的作用，从而实现教育幼儿的目的。然而，实际上，大部分的幼师不能够很好的掌握课件的制作技术，对于课件的展示能力也各有不同，导致信息技术教学的效果在幼儿教学中不明显。对于年龄较大的幼师，他们在幼儿教育方面有着丰富的经验，但是使用信息技术开展教学的经验却明显不足，并且无法熟练操作多媒体。学习基础的计算机知识和熟练掌握制作播放课件是需要时间的，这就导致在全国幼儿园中顺利推广信息技术教学的过程步履维艰。而且一些年龄较大的幼师本身对利用信息技术教学这种新的教学模式十分排斥。他们认为传统的幼儿教学对幼儿的成长更为有利，而忽略了要跟上时代的步伐，教育出站在科技最前端的人才需要从幼儿抓起。

三、提高幼儿教育中信息技术应用效益的策略

⒈运用多媒体技术创设情境，促进幼儿对知识的理解

多媒体工具存在的意义，主要是引起幼儿的共鸣，通过声音、视频、图片等方式让幼儿更好的理解教师所要传达的知识和理解学习的意义。而多媒体的强大之处，就是能够让幼儿全方位的感受美。通过声音和意境的渲染，让幼儿能够置身其中，感受大自然，感受神奇未知的事物。通过多媒体教学，还可以刺激幼儿的感官，发挥他们的想象力，增强他们的体验，促进他们在好奇心的驱使下增强对教学内容的兴趣。例如，可在校园广播站进行每天的音乐播放，或者科普知识，童话故事等相应节目的播放工作，由此可很好地拓宽孩子们的文化视野。同时，还可在幼儿园校园网上，开设幼儿画廊或明星宝宝等相应的专栏，促进幼儿各项才能的发展。可以将校园网的资源平台进行整合，建设多项信息技术相互结合的幼儿教育专题活动实践平台。在信息技术的推动下，营造良好的校园文化环境，既促进学生综合素质的发展，推动幼儿健康教学的多向快速发展的脚步。

⒉运用多媒体技术，培养幼儿的创新精神

幼儿教学，要以开发幼儿智力，激发幼儿的好奇心开始，通过教育使幼儿能够积极的索取知识，培养幼儿的思维能力和创新意识，也可以通过多媒体展示生活中不常见的物品，让幼儿全方位加以了解，知道日常生活中的器具以及作用，从而在今后的学习中能够举一反三，觸类旁通。

例如在学习长方体时，教师可以利用课件让幼儿了解什么是长方体，而生活中又有哪些东西是长方体的，通过图像和生活实际中常见的事物相结合，启发孩子的想象力，让幼儿能够理解教师的讲解，从而积极主动的学习，而不是教师强制的灌输知识。教师在教学过程中要注意幼儿的发展动向，调动他们学习的积极性，培养他们的主观能动性，同时拓展思维，增强他们的创新思维。

⒊制作多媒体课件时要注意其适应性

多媒体技术在制作方面要充分考虑其内容对教育的意义，应该根据教学目标来设置课件的内容。然而，多媒体课件只是教学的一部分。如果将教育教学的全部都依赖于多媒体信息技术，就现有的多媒体技术来说是达不到的。因此，教师要有节制的控制多媒体课件的内容，做到充实而有内涵，能够和教师所要传达给幼儿的理念一致。如果不加以控制会导致教师在过度应用时，由于接受知识太多而干扰幼儿的正常思维。

总之，信息技术的发展越来越迅速，将信息技术多媒体融入到幼儿教学中已经初见成效，但是存在的问题依然很多。幼儿教师要熟练掌握和操作多媒体，但是不能完全依靠多媒体教学而忽视了孩子的主观能动性。

因此，笔者认为，教师在幼儿教学中应该在教学目标的要求下对多媒体加以合理应用，幼儿园应定期让教师接受多媒体信息技术的相关培训，使多媒体辅助教学这种新型的教学方式能更好地和幼教课堂融为一体，更好地为教学服务。

参考文献：

[1]李巧连.多媒体教学在幼儿语言教学中的作用[J].发展，2014，（03）.endprint