中职计算机专业课堂教学形式之我见

严诗泳

摘要：计算机专业在社会中竞争非常激烈，为了让中职学生在社会计算机相关岗位中有强大的知识作為后盾，中职计算机专业教师在教学过程中，要让学生学到专业知识的同时，锻炼他们的动手能力和团队协作能力，课堂的形式必须以学生为中心，实现计算机专业课程改革非常有必要。

关键词：中职计算机；高效课堂；有效学习

中图分类号：G633.67

在中职计算机专业的课堂中，专业课会运用到计算机机房作为课室上课，每位学生配备一台电脑，里面有专业课上用到的软件，此时，该用哪种形式来讲课才能正确吸引学生的注意力，在课堂中让学生思想动作都跟随老师的引导来完成课堂教学，是值得延伸思考的问题。

计算机课堂可采用信息化手段贯穿始终，以信息化技术为依托，通过任务引领，引领学生通过实操来学习和加强新知识的印象，培养学生计算机方面的职业技能。在上课的过程中培养学生的个性发展，鼓励学生的创新能力。坚持以学生为主体、以任务为导向、以自主为主线、以有效为目的，让每一堂计算机课都能成为学生走向未来社会的台阶。

教师在备课时候可以对教材进行了二次开发，把计算机课堂的上课过程大致分为五个阶段。首先是学材的准备和提供，选择供学生设计的素材和参考图片，进行优秀的作品赏析；接着进行小组讨论，讨论知识点的主要操作和设置的方法和技巧；再有学生完成作品和学生进行总结，学生小组合作完成作品，并由代表进行对作品的总结；然后教师提炼课程知识点方法和技巧，对学生的作品进行评价反馈，对知识点进行总结提升和讲述知识点的实践方法与技巧；最后进行知识延伸与拓展，课后完成教师布置的计算机作业，并通过QQ群讨论和总结学生完成的作品。这样处理的目的是为了配合良好的教学策略来指导学生获取新知识，按照步骤完成操作能使学生跟着老师完成作品，使学生实操的同时有一定的成品，看到自己的能力、感受到自己的进步和有成就感。

在上课前做好学情分析，才能有针对性地进行针对学生的课堂教学设计。在信息技术发展迅速的今天，学生基本都比较熟悉电脑操作，他们喜欢最新的电子资讯、有趣的见闻，学生的好奇心强、思维活跃、动手能力强，在学习过程中对老师和教材的依赖性较强，同时学生不喜欢条条框框，不喜欢理论，注意力不集中，所以教学的时候必须要有耐心，扬长避短，让他们对待这个课程跟他们对待例如科技资讯、聊天、游戏那般感兴趣。

教师为教学设定好教学目标是非常重要的，能使教学过程朝明确的目标进发，让学生达到一定的目标而完成教学内容，学生在思维上也比较富有条理和方向。基于教师对教材的分析及学生的情况，计算机课堂的三维教学目标可分为知识目标、技能目标和情感与态度目标，在让学生掌握计算机专业知识章节内容，在熟悉在工作中运用知识并训练学生的团队合作能力，同时激发学生的创新意识和学习兴趣，培养学生善于思考、勤于思考的学习习惯，培养学生良好的学习能力和态度。

教师在对教材进行二次开发的时候，可根据教学内容来分析，基于教学目标，归纳教学的重点和难点，归纳时候要依据社会需要、技能要求、学生的实际情况等方面进行取舍和突破。教学想要达到预期的效果，离不开合适的教学策略，教学策略。为了突出重点，突破难点，基于教学内容，在教法上，我综合运用引导发现、情境教学等方法，以信息技术为手段，突出学生主体地位，变“教”为“学”，从而提高实训教学的有效性。

为完成计算机课堂的教学任务，在学法上，教师可引导学生进行角色扮演、通过小组合作，激发学生参与热情，将教师如何“教”转变为引领学生如何“学”。本课首先由老师逐步讲解操作，然后把时间交给学生分组操作，过程中若发现问题就进行小组讨论，不懂或者有疑问的可以举手提问；最后由老师总结方法与技巧。

为达成教学目标，实现有效的计算机教学，教师通过巧妙和恰当使用信息化手段，依托信息化手段，应用于课堂，利用计算机实训平台，利用FTP进行学材交流、传递。教会学生在总结中反思，在反思中不断加强和提高，锻炼学生的创意和动手操作能力。

策略的关键点是“内容实用、形式活泼、浅显易懂” ，方法要适合学生。

在中职计算机课堂中，把课堂教学流程分成五个环节，包括课前准备、布置任务、实施任务、学生展示和总结提炼，一共安排八十分钟来完成整堂课的教学。

环节一，课前准备，时间大约分配十分钟，先把准备好的学材通过计算机实训平台发放给学生。让学生领取分类、归类好的学材，供设计参考，聆听、思考和讨论，准备分工这样设计的目的是先给学生创设学习环境和氛围，以便布置任务，充足的课前准备能在课堂中给学生展现足够的内容。

环节二，布置任务，整个环节大约用十五分钟，布置任务内容和要求，给学生布置计算机课堂的知识点任务，理解任务的核心内容。目的是为了通过让学生了解任务内容和要求，让学生做好实施任务的充分准备。

环节三，实施任务，大约用三十分钟的时间，让学生根据任务内容和要求，进行分组讨论，在学材中挑选适合的素材进行利用和设计。然后让学生实操，运用知识和技巧，分组合作完成任务。在整个过程中，教师会跟踪指导学生利用素材，开展自主学习，完成学习材料的善用和总结工作。并通过师生互动、生生互动及时解决学习过程中遇到的问题。把“内容实用、形式活泼、浅显易懂”应用到这一环节当中，使学生成为学习的主体，提高了课堂教学的效率，真正做到把课堂还给学生。

环节四，学生完成作品之后，会非常想要有一个展示的平台，然后就进入到环节四，学生展示。学生按分组展示自己分组的作品，总结实操学习过程中遇到的问题和解决方法。此环节能展现了学生的创新精神，提出不一样的建议和想法。

最后是环节五，总计提炼。总结提炼，课堂延伸，信息手段反馈，耗时大约十分钟。总结作品，提炼技巧，总结分组作品的优缺点，根据评价表分析。学生进行自评、互评，教师作总评。接下来是布置网络课堂延伸与反馈，然后让学生通过QQ群交流讨论，最后作业上交QQ群共享，可与同学分享作品。

一个完整的学习、交流、探究、提交的流程，能令学生感觉完成作品的喜悦，并能加强他们的责任感和体现他们的成果受到重视。

回顾这样的中职计算机专业教学课堂，这样的形式能根据学生的特点对教材重组教学内容，以信息化技术为依托，通过任务引领，培养了学生自主学习、自主探究的能力，培养学生的个性发展，鼓励学生的创新能力。能做到让学生理解知识点的重要性，掌握知识点的运用。激发学生的创新意识和学习兴趣，培养学生善于思考、勤于思考的学习习惯，培养学生良好的学习能力和态度等教学目标。做到了教学策略的内容实用、形式活泼、浅显易懂。教学目标达成度高，对实现有效教学产生了积极的作用，教学流程环环相扣，体现教学完整和高效。

参考文献

[1]许晓慧.中职计算机课堂教学的探索[J].职业教育，2013（07）.endprint