《建筑给水排水工程课程设计》教学方法探讨

蓝为平+郑巧利

摘要：对《建筑给水排水工程课程设计》的题目选择、进度控制与指导方式、实践环节、相关课程教学等方面进行探讨，并对如何提高该课程教学质量提出了几点建议。

关键词：课程设计进度实践

[abstract] Of the building water supply and drainage engineering curriculum design topic selection， schedule control and guidance methods， practice， discusses the related aspects such as teaching， and puts forward some Suggestions about how to improve the teaching quality.

[key words] Curriculum design； speed of progress； practice

中图分类号：G632

建筑给排水工程是给排水工程专业三个研究方向之一，在高校培养计划中，主要有《建筑给水排水工程》（以下简称《建水》）、《建筑给水排水工程课程设计》（以下简称《建水设计》、《建筑给水排水工程毕业设计》）。系统学完这些课程后，学生将具备民用与工业建筑内部给排水工程设计、施工、管理等能力。《建水设计》是把《建水》的理论知识转换成实际工程应用能力的基础教学环节，学生在进行模拟的工程设计后，能真正理解所学知识，具备基本的工程设计能力，为毕业后成为一名工程师打下基础。因此，《建水设计》的教学需要引起足够重视。

笔者经过《建水设计》几年的教学实践，再结合自身曾在设计院工作的经历，认为应在专业特色、课程特点、就业需求、培养目标等方面，需要引起教学重视。本文主要对该课程的题目选择、进度控制与指导方式、实践环节、相关课程教学等方面进行探讨，以期科学合理地指导学生、提高该课程教学的质量、使学生更好地掌握知识并得到全面的提升。

1 题目选择

《建水设计》的题目既要以专业教学大纲为基础、完成相应的设计内容，又要兼顾学校的办学特色、与学生的基础水平相适应，还要满足社会对专业人才的需求、融合本专业最新的技术与工艺，同时应让学生有实践的机会、弱化毕业设计“纸上谈兵”的缺点。

因此，《建水设计》的题目选择一般考虑几个方面。首先，应选择功能相对简单的多层民用建筑，以便既覆盖“建水”知识、让学生得到系统的训练，又相对简单、学生容易完成设计。其次，该建筑应实际存在，且已基本完工或进入管道安装阶段，以便学生在设计的过程中前往参观、学习，让学生有直观的认识、提高对毕业设计的兴趣。最后，应有该建筑的实际施工图，在《建水设计》结束后，让学生进行对照、找出自己设计和绘图等方面的差距，进一步深化对工程的理解。

笔者一般选取多层办公楼、商住楼、厂房、教学楼等作为《建水设计》题目，并且都是曾经的设计院同事或自己以前的作品，且均已完工或处于施工状态。从实际教学效果看，此类题目比较合适。这样笔者清楚该建筑的设计理念与内容，了解设计与施工的衔接过程，能结合当前最新、最实用的材料、技术指导学生设计；工程相对简单，图纸绘制较容易，学生能顺利完成设计；在设计过程中带领学生现场参观、使学生获得良好的立体印象并提高了对设计的兴趣；在完成设计后让学生与实际施工图进行对比，找出差距，加深学生对理论与实际的认识，强化对本专业的理解。

2 进度控制与指导方式

高校一般把《建水设计》安排在《建水》课程快结束时进行，时间为1～2周，时间比较集中、短促，学生往往匆忙赶完设计、质量不高；在《建水》教学过程中，由于专业知识较多、抽象，学生的兴趣不浓、难以理解。

因此，应把《建水设计》设计周期拉长到整个学期内进行。即在学期初就布置《建水设计》题目，随着《建水》课程教学进展，每教完一部分内容（如给水系统），就要求学生完成相应的设计内容；在《建水》课程结束后，再集中1周时间进行设计、调整。这样，在《建水》课程教学过程中，学生始终有个实际工程在脑中，目的明确；而边学习、边设计，使专业知识与实际工程紧密结合，实用性强，可提高学习兴趣；最后的集中辅导对整个设计进行回顾、优化，提高了设计质量。

由于学生设计进度快慢不一、现代通信手段发达等特点，《建水设计》的指导方式也可以多样化，可采取教室集中、网络、通信等方式，既让学生感受集体设计的氛围，又能回答学生日常的疑问。

3 实践环节

课程设计是一个实践性教学环节，也是理论与实践相衔接的一个模拟战场。给排水工程专业尤其着重对学生进行工程师目标培养，使学生进入社会后能从事设计、施工、管理、研究等岗位，因此对学生的实践能力培养是不可忽视的。因此在进行课程设计时，除了理论提升外，还需增加学生的实践环节，如参观工地、参加设备展览会、参观设计院、听取相关讲座等。

笔者在《建水设计》中间阶段，一般会带学生去工地或学校相关建筑参观，使学生对管道安装、管材、设备、系统形式等有了直观的印象，再结合自己的设计方案，对各系统的组成和理论有了深刻的认识。

4 深度要求

如前所述，大纲规定的《建水设计》时间较短，若按施工图要求完成设计是比较困难的。因此对学生的设计要求可适当放宽，主要以熟悉设计流程、检验对“建水”知识的理解、掌握绘图技巧、编写计算书为主。

笔者按正规的设计文件标准（施工图），并结合设计院流行的设计、绘图理念，要求学生图纸规范、准确（手绘、机打均有），计算书内容准确、排版美觀，而设计内容可适当简化、图纸数量适当减少。同时传授相关水力计算小软件（如自喷系统水力计算），在掌握计算方法的基础上、减少学生工作量。

5 相关课程教学

教师应始终坚持理论与实践相结合的理念，把抽象的书本知识与实际工程联系起来，让学生更直观、更有兴趣学好专业知识。如《建水》课程，教师除了制作一份科学合理、适合学生特点的课件，还应进行一些教学创新，让学生充满兴趣学习、让课堂生动有趣、提高教学质量；又如《给排水CAD》、《房屋建筑学》课程，则应以实际工程为目标进行教学，使学生学习目的更明确。

6 结论

总之，《建水设计》是给排水专业的一个教学与实践环节，是把理论知识转为实际工程的一次尝试，影响着学生能否熟练掌握知识、培养设计兴趣与工作态度。endprint