“三位一体” 文言文教学模式初探

许海霞

摘要：文言文因为其文字、内容与现代文字、生活的脱节，一向被誉为“另一门外语”，特别是一般老师一味追求让学生弄懂文章大意，采取的教学模式一般是“逐字逐句翻译”，所以文言文课堂向来以沉闷著称。学生在沉闷的课堂氛围中不仅丧失了学习文言文的兴趣，甚至将这种情绪转移到语文学习中（高中文言文教学所占比重极大），对语文教学产生一定的负面影响。因而在本文中，我试图从“趣味”“审美”“情感”三方面，对文言文“三位一体”的教学模式进行探索，以提高学生学习文言文的兴趣，从而提高文言文课堂的实效性。

关键词：课堂实效性 趣味 审美 情感

【分类号】G633.3

新课标对文言文教学提出新要求：第一，要培养学生初步阅读浅显文言文的能力；第二，文言文教学应“文”“言”并重，要提高学生对“文”的感受能力，培养敏锐的语感，领悟古代文化的精髓。第三，要汲取文言文精华。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向，这是对文言文精华汲取的更高体现。古人良好的个性品质、高尚的道德情操对学生的熏陶作用体现了素质教育“以人为本”的教学目标。

而要达到这“文”“言”“情”这三点要求，我认为文言文教学应营造出一种亲近文言文的课堂氛围，用趣味激发学生的兴趣，用美感熏陶学生的情趣，用情感促动学生的心弦，展现文言文的语言魅力，使之变得喜欢学、主动学。

一、建立文言“趣味”课堂。

1、“游戏闯关”，突破文言字词难关。

文言文学习中，不可回避的就是文言文字词，因为这是理解文章的基础。……