高职课程改革背景下的学业成就替代性评价

【摘要】高职行动导向的教学改革必须配套相应学生学业成就评价方式，由多个主体从多个维度对多种内容对象评价其多元化教学目标。替代性评价因其强调学生发展、着眼学生主体性、注重评价过程、重视评价任务的真实性等特点，在高职课程行动导向的教学改革背景下，成为职业能力目标的重点使用的评价方式。

【关键词】高职 学业成就 替代性评价 表现性评价 核查表

【中图分类号】G712.3

为提高人才培养质量，为我国由工业大国向工业强国转变输送所需人才，高职院校十分重视专业内涵建设，大力推行任务引领、项目式、一体化等各种形式的工学结合的课程改革。如何科学评价工学结合课程的教学目标是否实现，是决定改革能否推行的重要因素。

高职院校大多数课程的学生学业成就评价是终结性评价忽略形成性和诊断性评价，关注结果而忽略过程；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；强调甄别功能，忽视改进与激励功能；评价方法单一。

一、学业成就替代性评价及方法

学生学业成就不仅仅指课程的学习成绩，而是全面反映学生认知、技能、情感态度的发展状况。学业成绩评价通常是指在一定的阶段性学习时间内进行的，对学生所获得的学习结果的测量与评价。评价的内容相对明确，有利于教师发现教学中所存在的问题，以改进教学、提高教学质量、促进学生更好地掌握知识、并能适时地进行应用和迁移。……