高中政治综合探究课的困境及对策

葛金兰

【内容摘要】全国普通高中《思想政治》新教材在每一个单元之后均设置一节综合探究课。本文主要就综合探究课实践操作过程中存在的困境及对策作些简单探讨。

【关键词】 新课程 综合探究课 困境 对策

中国分类号：G633.2

传统的教学模式以教师的理论说教为主，尤其是思想政治课，在教师空洞乏味的纯理论的说教中早已不适应素质教育和课程改革的要求了，因而失去了这门学科本该应有的活力，政治课都成了枯燥的代名词。高中新教材《思想政治》的四个必修模块的每单元都安排一节综合探究课，其目标在于培养学生收集相关资料、筛选信息的能力，在于培养学生分析各种观点的思维辨析能力。强调学生增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。综合探究课是思想政治课教学中不可缺少的重要环节，为学生能力提高提供一个实践的平台，也为思想政治课的理论联系实际提供了很好的方式。

一、教学中的困境

但是，笔者通过几年的教学，发现在实际操作过程中，遇到了一些困境：

1、教师观念陈旧

新课程对教师提出很高的要求，而综合探究课对教师的要求更高。可是针对目前的高考现状，许多教师在教学上仍然采用传统的说教教学方式，特别注重知识点的讲解，仍然强调学生的背诵和记忆，对学生能力的提高不太注重。也有教师认为综合探究的内容在高考中基本没有，花一节课甚至更多的时间在综合探究课上太不值得，不仅浪费老师时间，更浪费学生的精力和时间，甚至于会影响学生的考试成绩。……