浅谈“152”课堂范式促进高效物理课堂

俞春磊

摘 要：“152”课堂范式对不同课型（新授课、习题课和实验课）的物理课堂效率有着明显的提高作用。本文对这三个类型的课堂通过“152”模式的实施，让笔者感受到在相同的时间里得到了更高的效率，同时能够使学生的思维活起来，积极地思考问题。这点与之前的课相比有了明显的改善。

关键词：“152”课堂范式、课堂效率、学生思维、问题导学。

【中图分类号】G633.7

自从“152”课堂范式推出之后，我就严格按照这条教学理念，把课堂的四十分钟分解成三段、八个五分钟：第一个五分钟用来回顾所学知识，有时候用来引出新课；第二段，二十五分钟，主要是老师精讲；最后留出十分钟，让学生对本节课的教学重点和难点进行讨论和研究，并且当堂提出自己的困惑，让师生共同解决。这种教育理念主要突出以学生为主体，也就是说让老师上课的时候更多地关注学生，让学生积极地投入到课堂当中，让他们做课堂的主人，而不是一个听众。

结合物理学科的特色以及“152”课堂范式的模式，我在上新课的时候往往采用演示实验进行引入，因为物理是一门基于实验的学科，我们要培养学生善于观察实验并且总结实验规律的能力，其次，通过演示实验可以更好地吸引学生的注意力，让课堂氛围变得更活跃，让学生的精力集中到课堂上来，所以我能用实验引入的时候就不会偷懒。对于习题课，我利用第一个五分钟进行知识回顾。我会安排学生到讲台上来，带领着大家一起回顾前一节课我们所学的知识点，按照讲课的顺序把所學知识点罗列一遍，这样可以锻炼学生的表达能力，同时也可以让他们更好的将所学的物理概念在头脑中加深印象。……