放松性警觉艺术在课堂教学中的运用

池飞燕

铭记在心：当学习充满乐趣时，才更为有效。

——彼得·克莱思《天天天才》

中国分类号：G642.421

什么样的课堂才是好课堂？什么样的教育才是好教育？

教育家李镇西说，“所谓好课堂，就是‘有趣加‘有效。所谓好教育，就是‘既有意义，又有意思的教育。”“教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越佳。不动声色、不知不觉、了无痕迹、天衣无缝、润物无声、潜移默化……这些都是教育的艺术，也是教育的境界。”在《学习的革命》一书中，提到了“放松性警觉艺术”。英国快速学习革新家科林·罗斯说“这种脑电波以放松和沉思为特征，是你在其中幻想、施展想象力的大脑状态。它是一种放松性警觉状态，能促进灵感、加快资料收集、增强记忆。”所以，我开始探索如何让学生在高中思想政治综合探究课堂教学中获得放松性警觉状态。

一、 放松，首先从环境开始

美籍华人、著名心理学家李恕信在《潇洒的母亲》中讲述了一个意味深长的故事：一个小女孩趴在窗台上，看人埋葬死狗，泪流满面。这时，她母亲将她带到另一窗口，让她欣赏美丽的花园。果然，小女孩愁云一扫，变得快乐无比。这说明了什么？这说明环境对孩子的心理影响是非常大的。因此，必须创造一个良好的环境，让孩子轻松愉快的学习，而在潜意识中又存在着关注某类问题的警觉。我从以下几个方面进行了实验：

1、师生空间位置的变换

站在讲台上的教师，始终让学生感觉是居高临下的，是不平等的。作为教师，就要习惯走下讲台与学生近距离的面对面的交流。