因为挑战 所以精彩

陈晓娟

摘要：在教学设计中加入挑战性的元素，则能有效引发学生主动学习的愿望，促使学生充分经历探究、思考及交流的过程，从而深刻理解知识，切实提升思维。学生的精彩，成就课堂的精彩。

关键词：教学设计；挑战

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0242-01

[课堂再现]

师：今天，我们一起来学习“9加几”。（板书课题）

生（兴高采烈）：我会算，我会算！

生（不甘示弱）：我也会算，而且我还会算几百加几百的呢！

（此言一出，下面响起此起彼伏的呼应声，教室里瞬间炸开了锅）

生：马老师，这个内容太简单了！

师：既然如此，那就请你们帮忙解决一个问题。这是学校运动会的场景，从图中你看到了什么？

（课件出示主题图，引导学生得出问题：“盒子里有9瓶饮料，盒子外有4瓶，一共有多少瓶饮料？”）

师：你能列算式来解决吗？

生：算式是9+4=13。

师：为什么9+4等于13？你是怎么想的？

生：我是数的，9+4就是9再数4个数，10、11、12、13，所以等于13。

生：我是想到了9+3，因为我知道9+3=12，所以9+4肯定等于13。

生：我想到了9再数1就是10，10+3=13……

三四个孩子一发言，几种算法就都讲了出来。反应略微慢一点的孩子看到别人已经讲了那么多，也就没有声音了。当我想请他們再来说一说刚才的几种想法时，只有零星几只小手举起来，全然没有了课开始时兴致勃勃的场面。

调整：第一节课和第二节课之间的大课间活动，给了我反思的时间和空间。我走进下一个班级的教室，拿起教案，陷入了沉思。

【课堂改进】

片断1：改变例题，引发关注

师：我知道很多小朋友都已经会算20以内的进位加法了，非常厉害！