从《被压迫者教育学》看幼儿园师幼对话

韩素素

【摘要】《被压迫者教育学》是保罗·弗莱雷最具世界影响力的著作之一，该书从压迫者与被压迫者之间的矛盾入手，对教育的政治性和实践性、师生关系以及对话关系进行了详细描述，充分展现了弗莱雷的教育思想。本文尝试对弗莱雷教育思想中师生对话的内容进行思考，分析我国幼儿园师幼对话存在的问题，并提出提高幼儿园师幼对话质量的策略。

【关键词】被压迫者教育学；幼儿园；师幼对话

【中图分类号】G456 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0241-01

一、教育的新脉搏——师生对话

在这个世界上，不仅有被压迫的民族和人民，也有被压迫的学生，教师常常不自觉地扮演了压迫者的角色。[1]保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出当今社会问题的症结在于压迫者和被压迫者的矛盾，被压迫者被物化，社会秩序严重不公。这种矛盾反映在教育上，就是传统的“灌输式教育”和人性化的“解放教育”的斗争。教育的最终目的应该是摒弃“灌输式”教育，代之以“解放教育”（即 “提问式”教育）[5]，以唤醒人们对变化世界的批判意识，鼓励人们不断反思自身的生存方式，进而把教师和学生从“驯化教育”中解放出来。教育要从源头上解放学生的思想意识，就要实施“解放教育”，实现师生平等对话。

单向性文化推广具有“侵入性”，双向性文化交流则能促进人的意识的发展。师生平等对话，就是双向性文化交流。[2]即在教育过程中，师生双方在平等、宽容的氛围下，采取积极主动的方式对待知识，积极成为知识的建构者，用自己的知识和经验参与各种教育互动。……