巧引诗情到碧霄

詹仕斌

【摘要】古诗文是中华民族文化发展的渊源，无论在思想上，内容上都堪称典范，可以使学生在诵读中受益于千古美文的滋养和熏陶，奠定内涵丰厚的文化底蕴。古诗词是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。教师在教学中要充分发挥主导作用，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

【关键词】古诗；教学；研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0265-02

一、创新架构，知诗人解诗题

1.激趣导入

古诗常规教学多为逐字逐句串讲诗意。为打破与改变，课堂上，我们从学生自由背诵学过的古诗开场，引出课堂上要学的古诗。在2005年上海第四届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨活动上，著名特级教师窦桂梅的《游园不值》一课，是这样入课的。

生：背诵古诗……

师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人，这个人叫——

生：贾岛。

师：读过这首诗吗？出示贾岛的《题李凝幽聚》

生：读过。

师：谁愿意给大家读。

一女生读的很精彩。

师：读得字正腔圆。……

师：一会再试着读。刚才她读的时候特别注意“敲”字。我把“敲”字画了红色的。有同学知道推敲在这里的故事吗？

窦老师恰如其分地评价学生的读，继而引到“推敲”的故事，使学生深切感受贾岛“两句三年得，一吟双泪流。”对用字的讲究。

2.相机而教

窦桂梅教师的巧妙过渡。

课件出示：《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》。